以情感過(guò)濾假設(shè)理論指導(dǎo)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)——以九江學(xué)院為例.pdf

1、第二語(yǔ)言習(xí)得研究,作為一門獨(dú)立的學(xué)科,興起于20世紀(jì)60年代末70年代初。隨著第二語(yǔ)言習(xí)得研究越來(lái)越受到人們的普遍重視,有關(guān)語(yǔ)言習(xí)得的理論也層出不窮。在這多元化研究理論中,影響最大、解釋最全面、最令人關(guān)注、但又最具爭(zhēng)議性的、頗具影響力的理論,可算是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的語(yǔ)言監(jiān)控理論。該理論把語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)和提高提供了可供借鑒的理論依據(jù)?？死暾Z(yǔ)言監(jiān)控理論中的情感過(guò)濾假說(shuō)在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大反

2、響，該假說(shuō)明確提出情感因素會(huì)影響二語(yǔ)習(xí)得的效果。隨著情感因素在語(yǔ)言教學(xué)中的作用受到人們的重視，一些教育學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)展開(kāi)情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響的研究。國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者如Rod Ellis、文秋芳等已經(jīng)就情感因素于外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行相關(guān)研究。前人的研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有很大啟示，一定程度上促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)。
　　本研究以克拉申情感過(guò)濾理論為指導(dǎo)，在九江學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的焦慮情緒，以達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　本研究以九江學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)大一班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共計(jì)84名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班平均成績(jī)相差無(wú)幾，位于同一水平。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生按照情感因素的不同，基本分為三個(gè)類型：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)型、自信心缺乏型和焦慮型，針對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)策略。組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果用SPSS22.0進(jìn)行了

4、統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。分析包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先，將實(shí)驗(yàn)班的前后兩次成績(jī)總體進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，不同情感類別的同學(xué)在聽(tīng)力、閱讀以及寫(xiě)作翻譯三方面成績(jī)存在顯著性差異，說(shuō)明情感過(guò)濾假設(shè)理論為指導(dǎo)的教學(xué)效果顯著。其次，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的CET-4成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，兩個(gè)班的四級(jí)成績(jī)存在顯著性差，并且對(duì)比分析了聽(tīng)力、閱讀以及寫(xiě)作翻譯各項(xiàng)的差異，研究結(jié)果表明，在閱讀及寫(xiě)作翻譯兩方面存在顯著性差異

5、。由此可見(jiàn)，以情感過(guò)濾假說(shuō)理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生情感因素進(jìn)行的不同教學(xué)策略，教學(xué)效果良好，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高。
　　本文包括六個(gè)章節(jié)。第一章主要介紹研究背景、研究目的以及論文框架；第二章簡(jiǎn)單陳述了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；第三章為理論依據(jù)，闡釋了克拉申的情感過(guò)濾理論中諸多情感因子里的動(dòng)機(jī)、焦慮及自信三個(gè)因子；第四章為研究方法，分別從研究主體、研究工具以及實(shí)施步驟做了闡釋，并附以教學(xué)案例做進(jìn)一步說(shuō)明；第五章則是分析研究結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的討論