中國高校學(xué)生英語議論文寫作中的立場探究.pdf

1、眾所周知，寫作是作者與讀者之間的互動。通過書面文字，寫作者可以與潛在的目標(biāo)讀者構(gòu)建和諧一致的緊密關(guān)系。近年來，越來越多的研究開始關(guān)注以英語作為第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)寫作中的立場與人際關(guān)系管理，但是很少研究探究以英語作為外語的學(xué)習(xí)者，尤其是中國高校學(xué)生在英語寫作中如何應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。
　　本研究從評價理論的介入角度出發(fā)，收集某高校英語專業(yè)大四學(xué)生的英語議論文30篇，并對這30篇作文進(jìn)行定量定性分析，試圖弄清楚這些作文中介入資源的分布特點(diǎn)

2、，作文的不同部分中介入資源的分布差異以及這些作文使用的立場構(gòu)建策略。本研究旨在探究中國高校學(xué)生在英語議論文寫作中介入資源的分布情況以及如何運(yùn)用評價性語言資源以實(shí)現(xiàn)立場的構(gòu)建，并對寫作教學(xué)提供一些啟發(fā)。
　　研究發(fā)現(xiàn)，中國高校學(xué)生的英語議論文中使用更多的對話收縮資源，而不是對話擴(kuò)張資源。在對話收縮資源中，“否認(rèn)”的使用頻率高于“宣告”。在對話擴(kuò)張資源中，“包含”的使用頻率低于“歸因”。在議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論的三個部分中“宣稱”在