文化元素在高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的全球化加速，國(guó)與國(guó)之間的交流與合作也越來越頻繁，這就對(duì)具有全球化視野的建設(shè)型人才需求量不斷擴(kuò)大并提出了更高的要求。本論文主要是探討了文化元素在高職非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用效果，著力于深度挖掘文本的文化元素，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文。
　　語(yǔ)言和文化是不可分的，因此英語(yǔ)教學(xué)不僅僅應(yīng)該教授語(yǔ)言技巧還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的跨文化交際能力?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言視為一種交際工具也是文

2、化的載體，將語(yǔ)言作為一種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀目的語(yǔ)材料的習(xí)慣。因此，文化教學(xué)在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。
　　本文基于圖式理論主要研究了兩個(gè)問題:文化教學(xué)對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣具有怎樣的影響？文化教學(xué)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力有怎樣的影響？
　　本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是安徽省審計(jì)職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，筆者主要通過調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)和訪談的方式進(jìn)行研究來探討兩個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)過程中，筆者需要

3、收集前測(cè)和后測(cè)的兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并應(yīng)用SPSS21.0數(shù)據(jù)分析軟件分析非參數(shù)檢驗(yàn)中的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)和相關(guān)樣本檢驗(yàn)，以及頻數(shù)分布數(shù)據(jù)。其主要分析了文化教學(xué)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀課上課積極性和英語(yǔ)閱讀成績(jī)是否具有促進(jìn)作用，以及兩者之間具有多大的相關(guān)性，兩者觀測(cè)值的均值之間是否具有顯著性。
　　在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生們對(duì)調(diào)查問卷的回答以及前后測(cè)試對(duì)比他們的英語(yǔ)閱讀成績(jī)來看，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課滲透文化因素教學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)生們的英語(yǔ)