高校非英語專業(yè)英語教學(xué)中的文化教學(xué)實證性研究.pdf

1、近年來，越來越多的外語教學(xué)和研究人員已經(jīng)意識到了語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的必要性和重要性，并從不同的角度去進行調(diào)查、分析和研究。但就如何有效地把文化教學(xué)融入到英語課堂中，文化教學(xué)到底該教什么和如何教并未得到充分的理解。本文試圖從文化教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)，探討一種行之有效的文化教學(xué)模式，即真實環(huán)境下的文化導(dǎo)向教學(xué)模式。努力尋求一個將語言與文化教學(xué)有效結(jié)合的恰當(dāng)結(jié)合點。
　　 本研究以文化教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以ICC文化教學(xué)模式

2、為依據(jù)，在進行語言教學(xué)的同時輸入文化教學(xué)，導(dǎo)入真實環(huán)境下的文化導(dǎo)向教學(xué)模式，即努力營造接近于目的語的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種交際性的語言氛圍;教師在進行語言教學(xué)的同時有目的，有系統(tǒng)的進行文化教學(xué)，具體內(nèi)容包括:如何利用好教材并且體現(xiàn)出教材的真實性，如何充分使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等資源并且營造出真實動態(tài)的文化學(xué)習(xí)氛圍，以及如何設(shè)計和組織以文化教學(xué)為主題的課堂教學(xué)活動。
　　 本研究主要采用實證性的研究方法，定量分析與定性分析相結(jié)合，以太原科技大

3、學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院機電系過程裝備與控制專業(yè)本科二年級的兩個平行班為實驗研究對象，任選一個為實驗班另一個為對照班，實驗時間為期半年（一個完整的學(xué)期），通過實驗前測和后測的數(shù)據(jù)對比，即實驗前對學(xué)生進行社會文化測試，語言水平能力測試，英語學(xué)習(xí)興趣、動機、文化敏感度的調(diào)查，實驗后再次對學(xué)生進行社會文化測試，語言水平能力測試，英語學(xué)習(xí)興趣、動機、文化敏感度的調(diào)查，和對學(xué)生的訪談，通過數(shù)據(jù)的對比分析，驗證假設(shè)成立。以及控制相關(guān)變量，用一個學(xué)期時間

4、進一步論證文化教學(xué)的輸入確實有助于提高學(xué)生的交際能力，對英語學(xué)習(xí)有幫助。
　　 本論文進行的實證性實驗研究，預(yù)期達到的結(jié)果:
　　 1.文化教學(xué)能喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、熱情和自信心;
　　 2.文化教學(xué)有利于學(xué)生交際能力水平的提高;
　　 3.文化教學(xué)有利于文化意識的培養(yǎng)、文化敏感性的增強。
　　 總之一句話，在高校的外語教學(xué)中通過在語言教學(xué)中輸入文化教學(xué)從而使外語教學(xué)不僅僅局限于語言知識和技能