小學(xué)階段韓國學(xué)生漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)習(xí)得偏誤及教學(xué)對(duì)策.pdf

1、鈴舉縣’jj＼J密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201412000400遣掌師筢大擎漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)階段韓國學(xué)生漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)習(xí)得偏誤及教學(xué)對(duì)策作者姓名：專業(yè)方向：導(dǎo)師姓名：李利強(qiáng)漢語國際教育徐笑一副教授2016年6月摘要摘要漢語書面語知識(shí)不僅包括語音、詞匯、語法三要素，作為完整的知識(shí)鏈條，漢語標(biāo)點(diǎn)也是漢語書面語的組成部分。但是筆者通過調(diào)查了解到，在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往被邊緣化，處于尷尬的位置。標(biāo)點(diǎn)作為書面語的

2、組成部分，在教學(xué)中理應(yīng)受到重視。同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)習(xí)得的成功與否直接影響到將漢語作為第二語言習(xí)得者書面語的能力。本文以韓國小學(xué)生的六十份隨堂作業(yè)為研究語料，采用了語料偏誤分析、文獻(xiàn)研究、對(duì)比分析、概率輔助等研究方法。對(duì)語料中出現(xiàn)的漢語標(biāo)點(diǎn)偏誤情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，而后對(duì)其加工處理，制作成表格，便于以后的查找。筆者認(rèn)為韓國小學(xué)階段習(xí)得漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤主要有兩個(gè)方面，書寫形式偏誤和用法偏誤；用法偏誤偏誤又可分為格式偏誤和功能偏誤。在歸納偏誤

3、出現(xiàn)的原因時(shí)，筆者認(rèn)為漢語標(biāo)點(diǎn)和韓語點(diǎn)有同有異，因此母語的負(fù)遷移是一個(gè)重要原因。通過調(diào)查了解到，漢語志愿者和留學(xué)生對(duì)于漢語標(biāo)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，這也是一個(gè)原因。筆者查閱目前市場上通行的對(duì)外漢語教材，幾乎沒有一本對(duì)漢語標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的論述。上面所提到的種種情況，在漢語習(xí)得的過程中給語言學(xué)習(xí)者造成消極影響，形成偏誤。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自己對(duì)語料的分析，以《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》為基本準(zhǔn)則，筆者提出一些有關(guān)提高和改進(jìn)漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在對(duì)外