葉嘉瑩詩詞教法在大學(xué)語文課程教學(xué)的應(yīng)用.pdf

1、古典詩詞是中華民族五千年的文化積淀，是民族文化的精髓所在，具有極高的文化價值，古典詩詞的教學(xué)承載著傳承中華五千年文化的重任。然而，在現(xiàn)今大學(xué)語文課程中，古典詩詞教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，反而是學(xué)生不想學(xué)，教師不愿教，教學(xué)效果非常不樂觀。其實，大學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞興趣不濃，并不是沒有提高自身古典詩詞水平的需求，而是對教學(xué)的過程不滿意。根據(jù)調(diào)查，大約有80％的大學(xué)生認(rèn)為古典詩詞行文精煉、意境優(yōu)美，是中華文化的精華，學(xué)習(xí)古典詩詞是必要的。因此“學(xué)

2、生不想學(xué)”的并不是因為學(xué)生沒有這方面的興趣，而在于目前的大學(xué)語文課相比中學(xué)課程只在內(nèi)容方面有少許差異，在水平和深度方面沒有明顯的提升，無法滿足大學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求，與心中的預(yù)期想去甚遠(yuǎn)。
　　在很大程度上，大學(xué)古典詩詞教學(xué)依然重復(fù)著應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，缺乏對古典詩詞的多層次、多角度的闡釋和鑒賞，重文字翻譯輕意義領(lǐng)悟、重字詞釋義輕整體教學(xué)、把古典詩詞課上成了翻譯課、古文字課;教學(xué)模式單一，仍然按照應(yīng)試教育的慣性，摳字詞、剖句子

3、，然后再將既定的所謂中心思想灌輸給學(xué)生。這種八股教學(xué)的模式失去了語文教學(xué)的根本意義，難以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，也無法提升人文素質(zhì)。
　　葉嘉瑩先生是海內(nèi)外著名的中國古典詩詞研究大家，不僅對古詩文有著深入細(xì)致的研究，更具有豐富的古典詩詞教學(xué)經(jīng)驗。葉嘉瑩擅長俯仰古今，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈深處，體驗作品中蘊(yùn)含的深邃情思，進(jìn)而了解詩人的情感和抱負(fù)，以及詩歌由感于生命的本質(zhì)。她善于從作品、作者、時代三者的微妙關(guān)系中獲得解讀的靈感，避開了以教條

4、化的語言談“詩教”，賦予了文本活潑生動的感發(fā)力量，縮短了現(xiàn)代讀者與古典詩詞的距離與隔膜。
　　葉嘉瑩在不遺余力地推廣中華傳統(tǒng)詩詞的幾十年間，以優(yōu)美的語言、精辟的見解、獨到的剖析、在課堂上引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，揮灑自如。她的課不僅吸引了許多愛慕詩詞的大學(xué)生、研究生，甚至能讓從來對古詩詞不感興趣的人紛紛駐足，傾耳細(xì)聽，心馳神往。幾乎所有聽過她的詩詞課的人都被她的詩詞闡釋所吸引和感動，引發(fā)無限回味。
　　因此，本文將葉嘉瑩詩詞教學(xué)方