關(guān)于大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)的研究——以華中師范大學(xué)大一學(xué)生為例.pdf

1、自主學(xué)習(xí)這一概念最早由Henri Holec(1981)提出。他定義自主學(xué)習(xí)為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”。顧名思義，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。它要求學(xué)生能夠自己主動地在課內(nèi)課外有著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和合適的學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，而不是根據(jù)教師的要求來學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)能力的研究表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著很重要的聯(lián)系。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)持有的動機(jī)不同，相應(yīng)采取的策略也不一樣，學(xué)習(xí)效果也就不

2、一樣。
　　本篇論文將對剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生對英語的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查和研究，了解以下兩個主要問題:第一:影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的內(nèi)部因素和外部因素，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生的語言能力，學(xué)生周圍同學(xué)或群體的影響，學(xué)習(xí)的場所和老師的教學(xué)過程;第二:學(xué)生自主學(xué)習(xí)采取的策略，從而為今后的大學(xué)新生們?nèi)绾胃玫靥岣哂⒄Z自主學(xué)習(xí)能力提供參考和借鑒。
　　調(diào)查結(jié)果表明，76名來自華中師范大學(xué)的大一新生對英語自主學(xué)習(xí)的動機(jī)都不是很強(qiáng)

3、烈。此外，他們也覺得在進(jìn)入到大學(xué)校園后普遍感覺不能太適應(yīng)新的環(huán)境和教學(xué)方式的變化。大家都習(xí)慣了傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方式，而在大學(xué)里學(xué)生必須要適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂。通過研究發(fā)現(xiàn)，他們覺得影響他們自主學(xué)習(xí)的因素主要來自學(xué)習(xí)者自身語言學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者周圍同學(xué)或團(tuán)體的影響，學(xué)習(xí)場所和教師的教學(xué)過程。學(xué)生們也會采取相應(yīng)的策略來自主學(xué)習(xí)英語，如在學(xué)習(xí)過程中采取認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和情感策略等。但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)新生對自主學(xué)習(xí)策