普通高校健美操教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、健美操作為展現(xiàn)人體力與美的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，以時(shí)尚和藝術(shù)的元素深受高校學(xué)生的歡迎。目前高校健美操課程教學(xué)中，學(xué)生所感受的健美操之美與自身所傳達(dá)的美的元素還存在一定的差距。相關(guān)研究表明，音樂(lè)節(jié)奏感與健美操的韻律存在一定的相關(guān)性。音樂(lè)節(jié)奏感對(duì)于肢體表達(dá)動(dòng)作的規(guī)范性、動(dòng)作速度、動(dòng)作力度和表現(xiàn)力具有一定的引領(lǐng)作用。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的研究，并探索和嘗試加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的方式方法，以期為提高健美操教學(xué)提供相關(guān)參考。
　　本研究綜合

2、運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)燕山大學(xué)健美操選項(xiàng)課自然班中選取2個(gè)班級(jí)80名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并把加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，以期論證新的教學(xué)法的有效性，使其更好的為健美操教學(xué)服務(wù)。
　　研究結(jié)果:
　　1、實(shí)驗(yàn)前通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在年齡、身高、體重三項(xiàng)基本情況、評(píng)定技術(shù)水平的動(dòng)作的規(guī)格、動(dòng)作的熟練程度、動(dòng)作音樂(lè)的配合、動(dòng)作的力度、表現(xiàn)力、總成績(jī)指標(biāo)以及反應(yīng)學(xué)

3、生音樂(lè)節(jié)奏感的音樂(lè)節(jié)奏反應(yīng)時(shí)指標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，證明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班在各項(xiàng)指標(biāo)上都無(wú)顯著性差異，從而有效保障了實(shí)驗(yàn)測(cè)試的公平性和客觀性。
　　2、實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班相比，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示二者具有顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)班的總成績(jī)平均值84.13分要高于對(duì)照班的總成績(jī)平均值71.42分。在動(dòng)作規(guī)格、動(dòng)作的熟練程度、動(dòng)作音樂(lè)的配合、動(dòng)作的力度以及表現(xiàn)力上，具有高度顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班的平均值都要明顯優(yōu)于對(duì)照班。

4、
　　3、實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比分析中，實(shí)驗(yàn)班平均反應(yīng)時(shí)間降低了1.86秒，相對(duì)提高幅度達(dá)到13％。在學(xué)生技術(shù)水平成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)成績(jī)等級(jí)由實(shí)驗(yàn)前的以及格為主變?yōu)橐粤己脼橹?，占到了?0％，優(yōu)秀率為27.5％。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)符合統(tǒng)計(jì)性要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立樣本和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)應(yīng)用節(jié)拍器的反應(yīng)時(shí)間從實(shí)驗(yàn)前的16.17秒降低到了實(shí)驗(yàn)后的14.31秒，具有顯著性的提高;對(duì)照班平均反應(yīng)時(shí)間降低了0.13秒，相對(duì)

5、提高幅度有0.18％。在技術(shù)成績(jī)的等級(jí)評(píng)定上仍以及格為主，且優(yōu)秀率為5％。對(duì)照班學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)拍反應(yīng)的測(cè)試平均值由16.16秒降低到了16.03秒，但經(jīng)過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后不具有明顯差異，說(shuō)明教學(xué)后對(duì)照班學(xué)生的節(jié)奏感和教學(xué)前基本相同，沒(méi)有顯著提高。
　　4、實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)健美操音樂(lè)節(jié)奏感認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)健美操音樂(lè)節(jié)奏感的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)能力提高效果的主觀判斷、身體協(xié)調(diào)性、審美

6、能力以及課外活動(dòng)參與的積極性等指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后對(duì)音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)知能力明顯提高，對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)健美操健美操學(xué)習(xí)認(rèn)知能力也有所提高，但與實(shí)驗(yàn)班相比提高幅度較小。
　　研究結(jié)論:
　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)前對(duì)各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)可以看出本次實(shí)驗(yàn)分組及控制上實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不具有顯著性差異，保障了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的公平性和客觀性。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試成績(jī)要好于對(duì)照班，音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)能夠提高學(xué)生的反應(yīng)速度和提高學(xué)生對(duì)音

7、樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)能力，說(shuō)明音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)于提高健美操學(xué)習(xí)效果具有很好的促進(jìn)作用。
　　2、有針對(duì)性的在健美操教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感有利于發(fā)展學(xué)生健美操技術(shù)動(dòng)作水平，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)健美操技術(shù)的領(lǐng)悟和掌握。同時(shí)在技術(shù)動(dòng)作的連貫性和速度力量節(jié)奏上也具有很好的促進(jìn)效果。
　　3、健美操教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和審美能力，促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性