校本課程評價方案研究.pdf

1、新世紀之初，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我國發(fā)起了新一輪的基礎(chǔ)教育改革，隨后一些改革行動也相繼在全國推展開來。隨著改革的深入，校本課程的開發(fā)作為此次改革備受關(guān)注的亮點之一，也逐漸發(fā)展起來。然而，校本課程開發(fā)的進展并不是很順利，校本課程的開發(fā)質(zhì)量也遠沒有達到改革的要求。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因有很多，已有研究表明，在校本課程開發(fā)的各組成部分中，校本課程評價是其中的一個關(guān)鍵部分，是影響其順利開展和實施的重要因素之一。
　　 校本課程評價在校本課

2、程開發(fā)中擔(dān)任著“向?qū)д摺焙汀拌b定者”的角色，既是一種導(dǎo)向機制，又是一種監(jiān)控系統(tǒng)?？茖W(xué)而合理的校本課程評價對于學(xué)生的發(fā)展、課程的建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展起著重大的推動作用，對校本課程的開發(fā)有重要影響。要使校本課程評價的功能得到最大的發(fā)揮，關(guān)鍵就在于有一套科學(xué)合理的校本課程評價方案。然而，在實踐中很多學(xué)校存在著不知道評什么、如何評價等問題，更談不上制定一套系統(tǒng)合理的校本課程評價方案了，這些都嚴重阻礙了校本課程的開發(fā)。因此，對校本課程評價方案的研究是

3、校本課程開發(fā)實踐向我們提出的任務(wù)。
　　 如何確定校本課程評價的價值取向？又由誰來評？評什么？怎么評？為誰評？評價中存在那些困難以及如何克服？建立什么樣的評價方案才能保證評價的科學(xué)性、有效性和可操作性？基于此，筆者確定了本文的研究內(nèi)容:
　　 第一部分為導(dǎo)論。包括研究緣由、校本課程評價文獻綜述和研究思路及方法。
　　 第二部分為校本課程評價方案概述。主要涉及概念界定（校本課程、校本課程評價、校本課程評價方案等）、

4、相關(guān)的理論基礎(chǔ)、校本課程評價的取向、意義以及原則，以此為校本課程評價方案的建構(gòu)提供理論依據(jù)。
　　 第三部分為校本課程評價實施情況現(xiàn)狀調(diào)查。主要通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行。問卷分為一線教師卷和課程論專家卷。通過向教師發(fā)放問卷來了解校本課程評價的實施情況，通過向課程論專家發(fā)放問卷為本文校本課程評價方案的建構(gòu)提供科學(xué)的保障。
　　 第四部分為校本課程實施前評價方案的構(gòu)建。本章主要通過對校本課程實施前的評價目的、評價主體、評

5、價方法和評價指標體系四方面進行論述，以建構(gòu)校本課程實施前的評價方案。
　　 第五部分為校本課程實施中評價方案的建構(gòu)。本章主要通過對校本課程實施中的評價目的、評價主體、評價方法和評價指標體系四方面進行論述，以建構(gòu)校本課程實施中的評價方案。
　　 第六部分為校本課程實施后評價方案的建構(gòu)。本章主要通過對校本課程實施后的評價目的、評價主體、評價方法和評價指標體系四方面進行論述，以建構(gòu)校本課程實施后的評價方案。
　　 最后