剪紙校本課程實施方案

1、<p>　　剪紙校本課程實施方案</p><p>　　一：剪紙校本課程實施方案</p><p><b>　　一、指導思想</b></p><p>　　以《雙峰鄉(xiāng)素質教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為 載體，以學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學生 人文素養(yǎng)為目標為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。</p><p>

2、<b>　　二、培養(yǎng)目標</b></p><p>　　1、培養(yǎng)良好的行為習慣和人文精神。</p><p>　　2、培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個性特長。</p><p>　　3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進身心健康。</p><p>　　4、培養(yǎng)團結合作精神和社會交往能力。</p><p>　　

3、5、拓展知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。</p><p>　　6、學習剪紙基礎知識，掌握基本的剪紙技術。</p><p>　　7、提高教師綜合素質，確立其發(fā)展目標；發(fā)揮教師專 長和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神；提高教師的目標認同感，增強 責任心和團隊精神。</p><p><b>　　三、教學原則</b></p><p&g

4、t;　　校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校 教育活動，在遵循一般教學原則</p><p>　　的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在組織教學</p><p>　　和活動時，還應注意以下原則:</p><p>　　1、自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主 體地位，以學生自主活動為主。即使是學習有關剪紙知識， 也要少講少傳授知識，讓學生帶著已有

5、經(jīng)驗參與學習。教師 要加大有效指導，多給學生以盡可能多的時間思考、想象、 創(chuàng)造，自主地活動、實踐。</p><p>　　2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實施，都要有很周 密的，教學內容、方法和活動形式都要預設，否則就失去了 開發(fā)和實施的保障。因此，要先行。但是，以活動為主的校 本課程，更多的是要根據(jù)當時的學生和當時的環(huán)境的具體情 況而定，要靈活處理，及時調整，并給生成的課程資源留有 充分的活動時間。</p

6、><p>　　3、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、 即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異 性。</p><p><b>　　四、教學活動形式</b></p><p>　　1、班級授課制：《剪紙》自編課程內容，各年級根據(jù)自 己的具體情況，安排教學活動、內容，在教學時間內班級組 織教學活動。</p>&l

7、t;p><b>　　2、集體活動式：</b></p><p>　　、學校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動。</p><p><b>　　、小組式</b></p><p><b>　　、個體式</b></p><p><b>　　五、課時安排</b>

8、;</p><p>　　1、一年級課表內每周安排一課時，其它年級每周半課 時。作為綜合實踐活動的課程，該課時為彈性課時，具體教 學活動時間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。</p><p>　　2、一學期兩次的主題活動：</p><p>　　春學期四月份：剪紙文學周；六月份：剪紙藝術周</p><p>　　秋學期十月份：剪紙展示周；十二月：

9、剪紙交流周</p><p><b>　　六、課程內容</b></p><p>　　1、課程開發(fā)方式及實施途徑</p><p>　　、課程創(chuàng)新一開發(fā)新的課程項目《剪紙》，并自編教 材。</p><p>　　、設計體現(xiàn)校本課程目標的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實踐 活動主題。</p><p>　　、學科和剪

10、紙文化的整合。如美術與剪紙，品德與社 會和剪紙等的整合。</p><p>　　、以校級、年級）、班級的主題活動作為《剪紙》的 載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實施。</p><p>　　、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。</p><p>　　2、課程開發(fā)和實施的范圍</p><p>　　、讓學生學習基礎的剪紙知識和掌握基本的剪紙技</p>

11、<p>　　、在音樂、美術、寫字、科學、思品與生活、思品和 社會、勞技等學科中開發(fā)和剪紙文化有關的素材，如聲樂、 舞美、戲劇、畫畫、書法、美術欣賞、攝影、刻紙、手工制 作和信息技術等。語文、數(shù)學、英語等學科的綜合性學習和 編故事、學曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報等活動 結合起來。</p><p><b>　　、成立學生興趣小組</b></p><p&g

12、t;<b>　　七、教學評價</b></p><p><b>　　1、學生評價</b></p><p><b>　　、活動考勤</b></p><p><b>　　在活動中的態(tài)度</b></p><p><b>　　實踐操作技能</b>

13、;</p><p>　　專長、特長及動態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等</p><p>　　物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、匯報演 出等成績</p><p><b>　　人文精神表現(xiàn)</b></p><p>　　學生評價通過學生本人、小組伙伴、教師（輔導老師）、 家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現(xiàn)不同，有的<

14、/p><p>　　是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最后的總評價為 定性評語。</p><p><b>　　2、教師評價</b></p><p>　　學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價 以下幾方面內容：</p><p>　　、有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教 學準備工作情況。</p>

15、<p>　　、課時使用和組織活動、輔導活動情況。</p><p>　　、按學校課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內教 學任務完成情況。</p><p>　　、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中 有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。</p><p>　　、輔導學生活動和取得成績情況。</p><p>　　、學生對于該課程的態(tài)度和情感。&

16、lt;/p><p>　　學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要有校本課 程開發(fā)和實施領導小姐及教導處負責教師考責、考勤和考 績。通過聽課、查閱有關開發(fā)和實施校本課程的支撐材料、 問卷座談等形式，對教師進行定性評價，并參考教師的自評， 評出相應等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績的一部分。學校對 校本課程開發(fā)和實施有突出成績和貢獻的教師給以重獎。</p><p><b>　　八、教師培訓&l

17、t;/b></p><p>　　1、學校組織全體教師學習有關新課程的理論，學習校 本課程的開發(fā)和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作 水平，并形成共識。</p><p>　　2、聘請教研部門專業(yè)人員指導校本課程開發(fā)論證和輔 導實施操作。</p><p>　　3、加強校本教研，開設講座，能者為師；培養(yǎng)骨干并 發(fā)揮其帶頭作用。</p><

18、;p>　　4、每個教師確定本人在一定時間內掌握至少一門校本 課程教學、輔導的本領或專長。學校盡可能提供學習機會， 提高有關書籍、資料和器材。</p><p>　　5、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休教師的指導作用。</p><p><b>　　九、配套措施</b></p><p>　　1、學校大力宣傳實施校本課程的意義，使這項新課程能

19、 得到社會和家長的理解和支持。</p><p>　　2、學校在完善實施規(guī)劃的前提下，認真切實的制定學 年、學期實施計劃，提供給教師。教導處、年級組、教研組 加強有效的教研活動，并幫助每個教師制定教學和活動計 劃。</p><p>　　3、加強學校校本課程的建設。每一學年修訂、調整， 并做深入一步的開發(fā)；對教師個體開發(fā)的校本課程，也進行 修訂、調整，并繼續(xù)研究開發(fā)。加強實施過程中的研討，

20、不 斷的進行研究、。學校制定校本課程開發(fā)和實施的工作責任</p><p>　　制度、考核制度、獎勵制度，規(guī)范管理。校本課程與學科課 程一視同仁，計算課時，計入教師工作量，工作實績載入業(yè) 務檔案。</p><p>　　方案二：剪紙校本課程開發(fā)實施評價方案</p><p>　　作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校 的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原

21、有的教材 的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長， 充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓 練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高了 學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn)。綜上所 述，剪紙的根本課程主要特點如下：</p><p><b>　　一、開發(fā)背景</b></p><p>　　我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的

22、內容，是 出于以下幾點的考慮：</p><p>　　1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具 群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切。我 校是一所農村中學，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年 過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅 “喜”、“?！钡?。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具 簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。</p><p>　　2、

23、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、 樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡</p><p>　　練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈 活性和協(xié)調性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能 力，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解 力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能 力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他 們的手指尖上”。<

24、/p><p>　　3、學校開展了 “剪紙興趣小組活動”，并取得了一定 的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的 歡迎和家長的認同。</p><p>　　4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現(xiàn)一 些問題。首先，“興趣小組活動”側重于學生模仿操作，少 創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進 一步地挖掘學生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，成了我們必須 研究解決的問題。

25、其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性， 教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地 展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情 感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統(tǒng) 編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上 的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程 的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足。</p><p>　　二、設計剪紙課程目標：</p>&

26、lt;p>　　剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為 切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內容，構建適合學生 的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳 承與交流，開發(fā)學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力， 促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組 織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習 興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參 與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)

27、學生 主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。</p><p>　　我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹 期：重技能，輕知識；第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng)作， 主要分根據(jù)剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段， 可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的 相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上， 能夠“創(chuàng)作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識 與技能，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)

28、造能力、創(chuàng)新意識。我們進行 了研究，進一步發(fā)展剪紙校本課程。</p><p>　　開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。</p><p>　　以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安 排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題 組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析， 對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排 有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工

29、作進行開發(fā) 剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每 周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再 次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生 按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。 剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和 發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。</p><p><b>　　三、課程內容</b></p>

30、;<p>　　眾所周知，只有當教學內容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才 能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到 比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們 將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教 育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑒民間 剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎上融入學校 美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過 對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和

31、課程本身嚴密的 體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系 統(tǒng)編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最 終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架 體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、 學生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱 要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活 動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解</p><p>　　周

32、圍世界，促進學生個性發(fā)展。</p><p>　　探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法</p><p>　　民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣（類似復印），強調 由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙 活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的 剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活 動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感一能力一知識。 剪紙教學方法歸納為三

33、種基本類型：教師主導型教學方法、 師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。</p><p>　　1、教師主導型教學方法</p><p>　　主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講 授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法（其結構是講解----釋 疑）：教師向學生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙 作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用 使學生獲得深切感受。教師還可以對

34、一些學生存在的知識問 題和現(xiàn)象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結等。</p><p>　　2、師生互動型教學方法</p><p>　　主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共 同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須 在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力 下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用， 采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。

35、如情境法</p><p>　　(其結構是創(chuàng)設----激發(fā)----想象）：剪紙教學時，一段錄 像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生 動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象……</p><p>　　3、學生自主型教學方法</p><p>　　剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育，如在創(chuàng)作一 幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造 性自己確

36、定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化， 學生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神， 提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。</p><p><b>　　四、課程的評價</b></p><p>　　評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié)。通過評價，學校驗證剪紙 活動課程實施的可行性、有效性及教育價值；教師掌握剪紙 活動教學計劃和目標的實現(xiàn)情況，作為改進教學的依據(jù)

37、；學 生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在 這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、 畫面構圖的合理、學生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有 側重的評價，注意培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧 學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，不僅 要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設條件，加強 課外展評和比賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長 廊，定期在校園櫥窗里登出學生的優(yōu)秀的剪紙作品；在走廊

38、上懸掛學生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。</p><p>　　每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參 與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的 舞臺。這么一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行 肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產(chǎn)生更濃的學習興 趣，滿足了學生體驗成果的快樂。</p><p>　　方案三：剪紙藝術校本課程實施方案 教材材料：《剪

39、紙》中的部分內容 主講教師：美術教師 授課對象： 3—一6年級部分學生 授課時間：每周五第七節(jié)課 課程開發(fā)：</p><p>　　剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國著名教育家陳鶴 琴先生說過：“學生應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使學 生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙 靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群 的訓練有利于大腦的開發(fā)。小學美術教材也已將剪紙內容列 入其中，學生已從美

40、術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它 制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身， 很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙 藝術的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際，為了給學 生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術 的平臺，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究，</p><p>　　讓同學們享受剪紙藝術的快樂。</p><p>　　繼承我國民間

41、剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同 時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛 生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學 生的繪畫能力、構圖能力、想象能力等綜合素質能力的提到， 更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。</p><p><b>　　二、實施過程：</b></p><p><b>　　(一）課程目標</b>&

42、lt;/p><p>　　1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激 發(fā)對剪紙藝術的追求。</p><p>　　2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn) 手法；</p><p>　　3、掌握一定的剪紙（或刻紙）技法；</p><p>　　4、培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀 察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志；&

43、lt;/p><p>　　5、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉 快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。</p><p>　　(二）學習使用的材料</p><p>　　以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。</p><p><b>　　(三）學習內容</b></p><p>　　第一學期：每

44、節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在</p><p>　　以學習簡單圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。</p><p>　　第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設 簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。</p><p><b>　　(四）實施建議</b></p><p>　　剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手

45、工的教育功 效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲 不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大 的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力， 而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。</p><p>　　首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的 基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看， 注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越 深。</p&

46、gt;<p>　　其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。 引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙 (刻紙）技法；認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法；讓學生進 行剪紙（刻紙）的練習與臨摹。</p><p>　　再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不 斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自 信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生 極大的自信，最終培養(yǎng)

47、學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。</p><p>　　通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、 觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性， 更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生 活的情感。</p><p><b>　　(五）評價建議</b></p><p>　　1、重視學生的自我評價</p>

48、<p>　　在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更 應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學 生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原 有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。教師通過學生的 美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生 對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進 步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予 及時的指導。</p><