基于心理科學基礎的口語交際教學研究.pdf

1、口語交際教學作為語文教育的有機組成部分，卻由于種種原因長期以來沒有得到應有的關(guān)注。伴隨著素質(zhì)教育的層層推進和新課程改革的不管深入，口語交際教學越來越受到語文教育界的重視，對口語交際教學的研究成果也如雨后春筍般出現(xiàn)。心理學作為教育科學的指導學科，是一切教育理論形成的基礎。其對語文教育研究的指導意義也是不言而喻的。
　　 本論文從心理學的角度對口語交際教學展開研究，旨在通過探討口語交際教學的心理學機制，探索出口語交際教學的新模式，從

2、而提高口語交際教學的效率。論文主體部分分為三章。
　　 第一章，心理科學向口語交際教學滲透的理論可行性。從理論角度論證心理科學向口語交際教學滲透的可能性與必要性。首先從心理學角度分析了口語交際的過程，著重闡述了口語交際教學的內(nèi)部心理機制并根據(jù)這些機制歸納出口語交際過程中表現(xiàn)出的心理特征。接著總結(jié)了口語交際教學中所包含的心理學因素。筆者分別剖析了教材、教法以及教學過程中包含的心理學因素，從而從理論上論證了心理學向口語交際教學的滲透

3、的可能性，并總結(jié)了二者進行結(jié)合的具體途徑。
　　 第二章，心理科學的滲透對口語交際教學效果影響的教學實驗。通過教學實驗的方法，采用定量研究的方式在實際的教學環(huán)境中驗證心理學對于提高口語交際教學效果的作用。根據(jù)理論分析的結(jié)果，教學實驗分別從聽話、說話和交流三個維度進行考察。通過對實驗結(jié)果的分析，我們不僅了解到了心理科學對于口語交際教學的意義，還分析出了口語交際中聽話、說話和交流三個維度內(nèi)部的之間的關(guān)系，了解到了口語交際教學的現(xiàn)狀和

4、存在問題。通過對教學實驗結(jié)果的討論得出結(jié)論：心理科學滲透對提高口語交際教學效果顯著。
　　 第三章，基于心理學基礎的口語交際教學模式。為了更好說明心理學向口語交際教學滲透的方式，筆者對口語交際教學模式進行了微探。所總結(jié)的四種教學模式都是以心理學的相關(guān)理論為指導的。因此通過對教學模式進行理論和操作性的闡述，可以幫助今后的學者更好地進行研究，也可以方便一線教育工作者進行操作。從而增加心理學在口語交際教學中應用的廣度和深度。