論大學英語教學中的合作學習.pdf

1、合作學習于20世紀70年代興起于美國，并在70年代中期以來取得了實質(zhì)性進展，它是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”，因此許多國家和地區(qū)都對合作學習進行了實踐和研究． 合作學習不僅是一種教學策略和學習方式，還是一種生活態(tài)度。通過合作學習，

2、還可以強化學生的社會交往意識和社會角色規(guī)范，可培養(yǎng)學生的合作意識、責任感及團體合作精神，能為學生積累一定的社會經(jīng)驗，這些都有利于學生的長遠發(fā)展，并且合作學習順應了目前所倡導的素質(zhì)教育要求，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的情感。合作學習還有助于彌補我國傳統(tǒng)外語教學中的不足，鼓勵同伴的相互交流，彼此接納，取長補短的方式進行學習，視同伴為一種學習資源，在探究知識、掌握知識的過程中協(xié)調(diào)努力，共同進步。此外合作學習符合英語語言實踐性強的學科特點，

3、通過合作學習更有利于培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。因此，本文圍繞英語課堂教學中的合作學習展開了論述。 全文共分為四大部分： 第一部分：闡述合作學習的基本理論，在這一部分里，又分別從合作學習的定義、基本特征、類型、理論基礎(chǔ)四個方面進行論述。 第二部分：闡述英語合作學習的特點，分別從英語合作學習需要把握的幾個環(huán)節(jié)，合作學習需要處理好的幾個關(guān)系兩方面進行論述。 第三部分：闡述英語合作學習的因素，分別從合作學習與學