臨汾方言背景下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究.pdf

1、在構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素:語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法中，語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是掌握好目的語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是練好聽說(shuō)的關(guān)鍵。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言面貌的展現(xiàn)在很大程度上取決于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握程度。在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)相對(duì)于讀、寫來(lái)說(shuō)，受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　 本研究以語(yǔ)音學(xué)和遷移理論為指導(dǎo)，運(yùn)用對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析的方法，探討了方言發(fā)音對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)音在音段層面的遷移作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，錄音和半結(jié)構(gòu)式采訪的方式分析學(xué)習(xí)者語(yǔ)音錯(cuò)誤產(chǎn)

2、生的根源和主要問(wèn)題（主要集中在元音中長(zhǎng)短音不分，輔音發(fā)音位置不準(zhǔn)確，以及鼻音的偏誤等），從而找出其語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及其基本規(guī)律，并采用具有針對(duì)性的糾音措施，開展糾音訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和控制班的比較，最后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的能力和意識(shí)明顯優(yōu)于控制班。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的在借助母語(yǔ)的作用，母語(yǔ)的語(yǔ)音確實(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了作用，當(dāng)然也不能排除負(fù)遷移的作用。盡管母語(yǔ)的負(fù)遷移作用不可避免，但并不意味著不能