基于遷移理論的高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究.pdf

1、在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)相對(duì)于讀、寫來(lái)說(shuō)，受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)對(duì)語(yǔ)音做了如下的說(shuō)明:語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在實(shí)際口語(yǔ)交流中的運(yùn)用。英語(yǔ)有不同的口音，如:英國(guó)口音、美國(guó)口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)

2、接觸不同的口音，為我們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。通過(guò)上面的說(shuō)明，我們可以看出，學(xué)習(xí)自然規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)目的是為了進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，并且能夠在不同的語(yǔ)境中使用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的意圖。語(yǔ)言作為一種交流的工具，目的是為了與人溝通，所以語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就不是可有可無(wú)的了，而是非常的重要。目前在高中階段的學(xué)習(xí)中，只是片面的追求高分而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)也是如此，注重了讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)語(yǔ)音能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生的自學(xué)能力

3、并沒(méi)有很大的提高。
　　在語(yǔ)音教學(xué)中，很多英語(yǔ)教育工作者感覺(jué)無(wú)所適從，只是簡(jiǎn)單的模仿，不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有深入地認(rèn)識(shí)。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響一直以來(lái)是“二語(yǔ)習(xí)得”領(lǐng)域頗為關(guān)注的問(wèn)題，如這篇論文中筆者所應(yīng)用的語(yǔ)言遷移理論、中介語(yǔ)理論等。目前，無(wú)論是教育工作者，還是學(xué)生都逐漸意識(shí)到了語(yǔ)音在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。筆者希望通過(guò)利用語(yǔ)言的遷移理論，通過(guò)母語(yǔ)的遷移來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)言的遷移理論，目前在學(xué)術(shù)界也有頗多的爭(zhēng)議，很多

4、人認(rèn)為負(fù)遷移要大于正遷移。早在1957年，Robert Lado指出學(xué)習(xí)者通常會(huì)將母語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞序遷移到目標(biāo)語(yǔ)中。這一觀點(diǎn)受到了很多的懷疑。后來(lái)Odlin(1989)對(duì)遷移做出了如下定義:遷移是先前所習(xí)得(也許不是完美的)由目標(biāo)語(yǔ)和其他第二語(yǔ)言之間的相似及差異產(chǎn)生的影響。國(guó)外對(duì)于遷移理論的研究相對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)要廣泛的多，國(guó)內(nèi)主要是在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中應(yīng)用。針對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)，利用遷移理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，還是比較少的。筆者希望通

5、過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查能夠解決這幾個(gè)問(wèn)題:1.能否把語(yǔ)言的遷移理論應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，如何應(yīng)用?2.利用語(yǔ)言的遷移理論后，高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的提高產(chǎn)生什么樣的影響?
　　為了完成上面的設(shè)想和任務(wù)，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)自于萊蕪市第十七中學(xué)的兩個(gè)班的學(xué)生參與了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了高一第一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大約半年的時(shí)間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和控制班的比較，最后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的能力和意識(shí)明顯優(yōu)于控制班。實(shí)