英語教師課堂講解的話語建構(gòu)探討——系統(tǒng)功能語言學和關聯(lián)理論語境觀的綜合運用.pdf

1、語言使用是一種社會行為，是特定的人在特定的場合為了特定的目的針對特定的對象使用的連貫性話語。它不是抽象的語句，它總是發(fā)生在特定的語境中。語境是現(xiàn)代語言學領域的一個重要概念，語境理論研究是該領域一項碩果累累的課題，古今中外的學者從不同角度對語境進行了比較全面而深刻的研究。語境在語言使用中發(fā)揮著重要作用，它有兩個基本功能即制約功能和解釋功能。具體說來，制約功能是指語境在說話人的話語生成過程中具有制約作用；解釋功能是指語境在聽話人的話語理解過

2、程中具有解釋作用。所以，從說話人角度來說，最基本要做到的是適應語境。語境適應是語言使用中的一般性規(guī)律，是一條最基本、最重要的語用原則。適應語境首先要弄清楚適應什么樣的語境以及如何適應。 系統(tǒng)功能語言學和關聯(lián)理論都重視語境的研究。Halliday等人從社會文化角度認為語境可以大致分為文化語境和情景語境。文化語境主要指人類在特定的文化背景中的行為模式，情景語境指的是與語言交際行為直接相關的話語范圍、話語基調(diào)和話語方式。情景語境是文化

3、語境的現(xiàn)實化的表現(xiàn)，它們通過語域制約著語言的使用。關聯(lián)理論從心理認知角度來研究語境，認為語境是一個心理建構(gòu)體，是聽話人大腦中所有關于世界假設的子集。它不同于傳統(tǒng)的語境，是一種認知語境。認知語境在話語的生成和理解過程中都很重要，它決定話語關聯(lián)的程度。關聯(lián)假設是支配話語方式選擇的標準，所以認知語境就是參數(shù)。 人們總是在特定的情景針對特定的對象使用語言，所以情景語境和認知語境會同時發(fā)揮制約作用，二者是一致的或互補的。一般說來，對于同一

4、個語言現(xiàn)象而言，無論是從社會文化角度來分析，還是從心理認知角度來探討，結(jié)論應該是一致的或者至少是互補的。因此，人們在使用語言的時候應該同時適應這兩種語境，使話語既符合語域一致性又具有關聯(lián)性。作者認為，得體有效的語言使用應該是在符合語域一致性的前提下使話語真正具有最佳關聯(lián)性。 英語教師的課堂講解是一種普通的語言使用現(xiàn)象，也應當遵循這個指導原則。作者據(jù)此發(fā)展了一個理論模式，并且通過分析幾位老師課堂講解的真實語料，驗證了此模式的有效性