整體語言教學在師范學校英語閱讀中的實證研究.pdf

1、新課改倡導教學應以學生為中心，但目前的師范學校英語閱讀教學仍然以語法翻譯法為主，教師仍然是閱讀教學的中心，學生合作完成的內容較少。這在一定程度上減少了學生之間的交流溝通，學生的英語聽、說、讀和寫等技能得不到充分的鍛煉，交際能力也就得不到發(fā)展。因此，師范學校英語閱讀教學亟需改革，以提高學生的閱讀能力和交際能力。
　　整體語言教學為師范學校英語閱讀教學改革提供了一個新的視角。整體語言教學主張語言是一個不可分割的整體，倡導語言的真實性，

2、重視真實的語言學習環(huán)境在語言學習中的重要作用，強調聽、說、讀和寫等語言技能應同時發(fā)展。許多學者論證了整體語言教學在英語教學中的可行性，并不斷將整體語言教學應用于大學的英語閱讀教學、寫作教學和中學英語教學。因此，該論文通過實證研究分析整體語言教學對師范學校的英語閱讀教學以及師范學校學生的英語閱讀和交際能力的影響。
　　筆者運用英語測試、問卷調查和訪談等研究工具進行了為期一學期的實證研究。在研究前，筆者通過測試選取了兩個水平相近的平行

3、班級作為實驗對象。在研究過程中，筆者對實驗班實施整體語言教學，對控制班繼續(xù)實施傳統(tǒng)教學。在研究結束后，筆者對控制班和實驗班采用同一份綜合試卷進行測試,并運用SPSS17.0對實證研究中采集的測試成績、問卷調查和訪談等數(shù)據(jù)進行了分析。該研究表明整體語言教學能有效激發(fā)師范學校學生的英語閱讀興趣，能對師范學校的英語閱讀教學產(chǎn)生積極的影響。
　　該實證研究發(fā)現(xiàn)：整體語言教學能有效提高師范學校學生的英語閱讀積極性；整體語言教學能顯著提高師范