計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、近年來，國內(nèi)關(guān)于“計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)(CALL)與高校英語教學(xué)”的研究已經(jīng)得到廣泛的重視，相關(guān)研究成果也比較豐富，但大部分研究主要泛對普通高校的整個(gè)英語教學(xué)，且研究還不夠深入，也不夠細(xì)化。雖然運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段促進(jìn)普通高校英語閱讀教學(xué)的研究也引起了人們的關(guān)注，但針對“高職英語閱讀教學(xué)”進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)研究在國內(nèi)仍屬少見。 閱讀對全面提升學(xué)生的英語水平有著極其重要的作用。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)興趣缺失，而當(dāng)前高職英

2、語閱讀教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段又過于單一，這就使閱讀教學(xué)變得更為單調(diào)和枯燥。因此，如何改進(jìn)、豐富其教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，就成為高職英語閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 本文首先闡述了計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)與高職英語閱讀教學(xué)的理論依據(jù)(包括經(jīng)驗(yàn)之塔理論、語言輸入理論和圖式理論)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和筆者的教學(xué)體驗(yàn)，本研究探索了將CALL應(yīng)用于高職英語閱讀教學(xué)的必要性、可能性以及可行性，并在調(diào)

3、查研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)證研究。筆者在山東英才學(xué)院隨機(jī)抽取了高職二年級同專業(yè)的兩個(gè)平行教學(xué)班(各29名學(xué)生)，并將這58名學(xué)生按班分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組。前測表明兩組學(xué)生英語閱讀水平無明顯差異。對實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，而控制組仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。十周的教學(xué)之后，筆者進(jìn)行了英語閱讀水平的后測，測驗(yàn)所得數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)和分析表明：實(shí)驗(yàn)組英語學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性得到顯著提高；閱瀆測試成績明顯高于控制組。因

4、此，研究證明計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)對高職英語閱讀教學(xué)效果有著積極顯著的影響。 究其原因，本研究認(rèn)為：1)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)把學(xué)習(xí)材料和知識技能生動化、直觀化、形象化，大大降低了學(xué)習(xí)難度；2)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)所提供語言環(huán)境的真實(shí)性、呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)過程的互動性大大激發(fā)了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動性；3)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)提供了文字、圖片、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用了“眼看口讀耳聽手動心想”的

5、多感官教學(xué)法，有效提高了教學(xué)效果。 該研究還就如何正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)提出了合理化的建議：教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念，注重加強(qiáng)師生間的互動、溝通與交流，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)對高職英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)而努力把高職學(xué)生培養(yǎng)成為國家社會所需要的合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。 然而，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)與高職英語閱讀教學(xué)的結(jié)合還是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，如何實(shí)踐兩者的有益結(jié)合仍存在不少問題，有待于我們進(jìn)一步的深入研究和完