橫組合知識強(qiáng)化,中國大學(xué)生二語心理詞庫重構(gòu)與二語習(xí)得.pdf

1、本文對橫組合知識強(qiáng)化，中國大學(xué)生二語心理詞匯重構(gòu)與二語習(xí)得之間的關(guān)系做了相關(guān)性分析。這項研究試圖讓中國學(xué)習(xí)者意識到二語心理詞庫詞匯知識中語義聯(lián)系的重要性。實(shí)證研究和縱向?qū)Ρ妊芯糠椒▽τ⒄Z教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定指導(dǎo)意義，描繪了第二語言學(xué)習(xí)者的心理詞匯重組過程的生動畫面。
　　 四個自然班，兩個控制組班級和兩個實(shí)驗(yàn)班級，約200名新生，30名澳洲研究生接受了詞語聯(lián)想測試。從Compleat Lexical Tutor數(shù)據(jù)庫的高頻詞匯中隨機(jī)

2、提取了25個刺激詞，每種詞性的詞數(shù)量相同。為方便閱讀查看，本研究采用了寫.寫詞匯聯(lián)想測試方法。所有的參與者要求在30分鐘內(nèi)完成聯(lián)想測試。每個刺激字至少要列出三個反應(yīng)詞。
　　 經(jīng)過長期強(qiáng)化和足夠的第二語言輸入和輸出訓(xùn)練，所有數(shù)據(jù)通過縱向?qū)Ρ鹊姆椒ū徊杉?。在進(jìn)行完詞匯聯(lián)想測試的前測與后測，對實(shí)驗(yàn)班級的受試者進(jìn)行了采訪，以了解其二語心理詞匯加工過程和橫組合縱聚合語義知識對其二語習(xí)得過程的影響。
　　 本文發(fā)現(xiàn)，第一和第二語言