英語學術書評中認知情態(tài)和責任情態(tài)之分布特征探究.pdf

1、Lyons認為情態(tài)可以分為兩大分支：認知情態(tài)和責任情態(tài)。認知情態(tài)手段可以傳達說話人對命題的肯定程度(Lyons,1977)。責任情態(tài)與責任、義務或許可有關，反映說話人對事件發(fā)生的愿望期許(Nuyts,2000:25)。認知情態(tài)手段和責任情態(tài)手段在英語學術書評中非常重要，作者需要借助這些手段區(qū)分觀點與事實，有效地勸說讀者接受自己的評價性描述。因此，二者備受語言學家的關注。
　　雖然目前已經(jīng)有很多對于學術書評中認知情態(tài)的研究，但大多數(shù)

2、研究局限在頻數(shù)分布比較，忽視了認可程度以及詞簇的分析，而且很少有研究考慮到學科的差異。
　　本研究基于英語學術書評的語料，對比研究認知情態(tài)手段和責任情態(tài)手段的使用，其主要目的是揭示認知情態(tài)手段和責任情態(tài)手段在不同學科英語學術書評中的分布特征。本研究的另一目的是運用禮貌原則闡釋認知情態(tài)和責任情態(tài)在學術書評表達中的差異因素。
　　為實現(xiàn)這兩項研究目的，作者從The ScienceDirect中選取120篇英語學術書評自建語料庫。

3、The ScienceDirect將學科分為這四大類：自然科學與工程學，生命科學，健康科學，社會學與人文學，從中各自選取排名前兩位的期刊，然后從這些期刊中選取2009年~2013年120篇英語學術書評建立一個總語料庫以及四個學科的子語料庫（自然科學與工程學語料庫，生命科學語料庫，健康科學語料庫，社會學與人文學語料庫），每個子語料庫的樣本量基本一致。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　1.根據(jù)頻數(shù)以及對數(shù)自然數(shù)數(shù)值顯示，英語學術

4、書評中認知情態(tài)和責任情態(tài)的使用存在顯著性差異,另外同一情態(tài)在不同學科中的使用也存在差異。
　　2.通過詞簇分析，情態(tài)動詞+have done只用于表達認知意義；can+be done只用于表達責任情態(tài)意義。
　　3.認知情態(tài)動詞體現(xiàn)了禮貌原則中的積極策略，表明自己對命題的承認度,同時又極力避免對其話語負直接責任。責任情態(tài)動詞的使用體現(xiàn)了消極策略，為了在體現(xiàn)書評內(nèi)容的權威性和使讀者接受書評信息之間尋找平衡，書評作者借助責任情態(tài)