《牛津初中英語》中恭維語言語行為研究.pdf

1、AStudyontheSpeechActofComplimentsinFunwithByLiangJingjingUndertheSupervisionofProfWangWenqinInPartialFulfillmentoftheRequirementsforMADegreeSubmittedtoSchoolofForeignLanguages&CulturesNanjingNormalUniversityMay，2014摘要在我國

2、，英語作為外語，絕大部分學生都是通過英語教材來學習英語，所以英語課堂中的教材扮演著權(quán)威者的角色。英語教材的編寫必須遵循英語課程標準，《義務教育英語課程標準》(2011)強調(diào)義務教育階段培養(yǎng)學生語言運用能力的重要性；教材應盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。可見，在中學階段培養(yǎng)中學生的語用能力是非常重要的。本研究以塞爾的言語行為理論為基礎(chǔ)，對《牛津初中英語》系列教材中的表達類言語行為進行評估，以此來評估該套教材是否選擇真實、地道和典型的

3、表達類言語行為語言素材，符合課程標準的培養(yǎng)目標。首先，本文使用按頁碼計數(shù)的方法，對教材中的表達類言語行為的分布、所占比重、呈現(xiàn)方式進行評估，以發(fā)現(xiàn)該教材是否呈現(xiàn)了足夠的表達類言語行為。然后，本文用按句子計數(shù)的方法，從句法結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)等方面著重分析現(xiàn)有教材中的恭維語素材，并將其與真實語料中本族語者的恭維語進行對比，來評估該教材是否呈現(xiàn)了真實的言語行為，體現(xiàn)對學生語用能力的培養(yǎng)。研究結(jié)果顯示，首先，在所有14類表達類言語行為中，教材包含了

4、13種，每冊教材中表達類言語行為的比重各不同但差異不大，可見，教材呈現(xiàn)了較齊全的表達類言語行為，有助于學生習得語用能力。但是，對于教材呈現(xiàn)言語行為的方式，教材中的言語行為知識較籠統(tǒng)，沒有提供相應的用法解釋。第二，通過從句法結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)等方面對比分析教材與本族語者恭維語的異同，筆者發(fā)現(xiàn)，一方面，兩者之間存在很多相似之處，例如恭維語語義結(jié)構(gòu)、形容詞在教材和英語本族語者中的出現(xiàn)頻率都最高，表明教材在這些方面呈現(xiàn)了真實的語言使用情況。另一方面