基于投入量假設(shè)的詞匯音頻輸入的實(shí)證研究.pdf

1、近年來，許多研究已表明詞匯的有意學(xué)習(xí)方式能有效提高二語/外語學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得。然而盡管詞匯表策略是有意詞匯學(xué)習(xí)的重要策略之一，但針對(duì)其的研究并不多見，尤其是對(duì)詞匯音頻輸入不同模式的研究幾乎還是空白。因此，利用二語習(xí)得理論探討高效詞匯錄音產(chǎn)品成為有價(jià)值的研究問題。 Laufer&Hulstijn(2001)在研究詞匯學(xué)習(xí)效果時(shí)，提出了投入量假設(shè)，認(rèn)為對(duì)于新詞匯的信息加工的任務(wù)投入量越大，記憶保存的效果越好。 通過比較從母語

2、到目的語(L1-L2)與從目的語到母語(L2-L1)的詞匯錄音方式對(duì)于學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的影響，本文探討了L1-L2的詞匯錄音是否能加大學(xué)習(xí)者的投入量，從而提高接受型詞匯的習(xí)得效果。 本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象分別來自于蘇州大學(xué)非英語專業(yè)的兩個(gè)研究生班和兩個(gè)本科班。作者在兩個(gè)來自文理不同專業(yè)的研究生班中采用調(diào)查問卷及開放式訪談的方式，試圖了解各級(jí)大學(xué)英語水平考試詞匯書籍在大學(xué)生中的實(shí)際使用情況；并在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)谋究瓢嘀胁捎枚康难芯糠椒ǎ瑱z

3、驗(yàn)了投入量假設(shè)在詞匯錄音制作方式上對(duì)詞匯習(xí)得的影響。通過Excel，SPSS11.5分析所得數(shù)據(jù)，主要研究結(jié)果如下： 1.當(dāng)前我國非英語專業(yè)的大學(xué)生在準(zhǔn)備各級(jí)全國性英語水平考試中普遍采用詞匯表策略，然而學(xué)生中使用詞匯錄音來幫助詞匯記憶的比例非常低。 2.在前試成績沒顯著差異的情況下，實(shí)驗(yàn)班的后試成績優(yōu)于對(duì)照班，這一結(jié)果證實(shí)了L1-L2的詞匯錄音方式能使學(xué)習(xí)者對(duì)新學(xué)詞匯有更多的投入量，因而在習(xí)得接受型詞匯方面比L2-L1的

4、詞匯錄音方式更有效。 3.實(shí)驗(yàn)班及控制班的低分組受試者都比高分組受試者的進(jìn)步更明顯，這一結(jié)果表明，初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者通過聽詞匯錄音的方式可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。 基于上述研究結(jié)果，本文更加明確了詞匯錄音在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性。首先，大學(xué)英語教材在制作時(shí)需要考慮給學(xué)習(xí)者提供單獨(dú)的詞匯音頻文件，并且為各類全國范圍的英語水平考試出版的詞匯書籍應(yīng)有高質(zhì)量的詞匯錄音作為配套產(chǎn)品。其次，教師在教學(xué)中可以利用從L1-L2的詞匯錄音豐富