大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中基于圖式理論的學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng).pdf

1、在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET4)是衡量非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)有效標(biāo)桿，而閱讀理解的分值占該項(xiàng)考試總分35％，如何取得閱讀教學(xué)的突破，越來(lái)越受到關(guān)注。這其中，從培養(yǎng)學(xué)生的有效交際能力相當(dāng)重要，卻一直困擾著教師。由于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生要在讀大學(xué)期間學(xué)習(xí)兩年英語(yǔ)，其中閱讀課又占有相當(dāng)大的比重，所以有必要尋找大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題并找出具體解決辦法。以達(dá)到通過(guò)培養(yǎng)有效交際能力來(lái)提高學(xué)生閱讀理解能力的要求。
　

2、　 本研究組織了西華大學(xué)137名非英語(yǔ)本科專業(yè)自然班學(xué)生參與了此項(xiàng)研究的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，其目的是弄清非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的基本情況和在閱讀理解中遇到的困難，尋找解決辦法。研究結(jié)果如下：
　　 1)由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生六年英語(yǔ)學(xué)習(xí)以高考(College Entrance Examination)為目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的理解和句子的翻譯，而對(duì)跨文化內(nèi)容介紹甚少。
　　 2)在中學(xué)

3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家深層文化的了解欠缺，語(yǔ)篇知識(shí)薄弱。
　　 3)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生并未意識(shí)到，交際能力的缺失，直接影響他們的閱讀能力。
　　 針對(duì)上述情況，為了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，作者從圖式理論角度，提出了下列具體辦法：
　　 1)語(yǔ)言圖式角度，從講授句法，詞法方面。
　　 2)內(nèi)容圖式角度，從擴(kuò)大背景知識(shí)方面。
　　 3)修辭圖式角度，從熟悉不同的英文文體方面。