中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究.pdf

1、口語交際能力是一個人的思維、語言、心理素質(zhì)、社交等能力的綜合體現(xiàn),它直接表現(xiàn)了一個人的思想水平、學(xué)識水平和社會交際水平。作為中師生,他們是未來的教師,教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著教育人、塑造人的歷史重任?？谡Z表達(dá)是教師開展工作的主要方式和手段。一個教師的價值觀、道德水準(zhǔn)、文化修養(yǎng)、知識水平、審美情趣乃至心理品質(zhì)和思維方式等,都會在教育、教學(xué)和其他工作過程中,通過教師特有的口語表達(dá)的形式對教育對象和其他受眾產(chǎn)生影響,因而中師生更應(yīng)努力提

2、高自己的口語表達(dá)能力。在一般口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,強化自身應(yīng)具備的教師職業(yè)口語,以提高自己將來從教的能力和素質(zhì)。所以,培養(yǎng)中師生的口語交際能力具有重要的作用和意義。盡管中師學(xué)校開設(shè)了《教師口語》課,比起以往,學(xué)生的口語交際能力有了很大的長進(jìn),但是,在培養(yǎng)師范生的教育、教學(xué)實踐中,口語交際能力的訓(xùn)練仍被忽視,口語課也只是作為一門負(fù)課而設(shè)立。也就是說,師范學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀并沒有給口語教學(xué)以應(yīng)有的重視。針對中師生的“師范性”特點,對中師生的

3、口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,還離不開多種學(xué)科的理論依托,諸如教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科,這些學(xué)科都對口語交際具有不可忽視的指導(dǎo)作用,本文結(jié)合日?？谡Z教學(xué)的特點,從以上這幾方面都進(jìn)行了一定的論述。本文以甘肅省隴西師范學(xué)校的口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與普通話水平測試為切入點,以《教師口語》教學(xué)理論為依據(jù),參照中等師范學(xué)?！督虒W(xué)大綱》的有關(guān)要求,編制了兩份調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,并運用普通話水平測試的要求進(jìn)行嚴(yán)格的測試,了解到了中師生口語教學(xué)的實際狀

4、況。另外,文章還從演講、辯論賽、討論、普通話等方面進(jìn)行了調(diào)查,進(jìn)一步了解到中師生口語交際的真實水平。要對中師生的口語交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究,還離不開對其現(xiàn)狀的調(diào)查,調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法、訪談等方法,得到的一些資料都比較客觀,另外,本人親自參與口語教學(xué),加上這幾年的口語教學(xué)實踐,對中師生的口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀有一定的客觀的了解,因而在教學(xué)實踐中對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有所摸索和探討,得出一些具體的提高口語交際能力的方法和策略。本文主要從

5、提高口語表達(dá)能力的基本途徑入手,對口語表達(dá)的心理素質(zhì)、豐富知識的積累、對材料的精心組織、以及認(rèn)真擬寫講稿、控制說話情緒這幾方面進(jìn)行了論述;另外,還從方言向普通話的轉(zhuǎn)變,課前三分鐘說話練習(xí)、課外口語訓(xùn)練等方面對口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行補充論述和說明。在這些可行性策略提出后,還需要進(jìn)行一定的實驗來驗證這些策略是否可行,即有無科學(xué)性、實踐性、指導(dǎo)性。這些實驗從2003年9月到2004年7月完成。主要從班級學(xué)習(xí)情況的變化、討論會發(fā)言的水平、班級民