CI Mock Conference in Interpreter Education and Training.pdf

1、西方的口譯研究始于會議口譯的研究，此后經歷了半個世紀的發(fā)展。而中國的口譯研究開始于20世紀，與西方口譯研究相比還有較大差距。無論是最開始的總結譯員口譯經驗還是后來的跨學科和口譯職業(yè)化研究，其目的都是為了為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口譯員，滿足國際交流的需要。
　　 關于口譯教學，雖然諸多口譯學家提倡模擬會議，但是極少研究從模擬會議實踐本身出發(fā)，探討其對口譯教學的意義。本文以中國海洋大學交替?zhèn)髯g模擬會議為研究對象，指出了以合作學習理論為指

2、導的模擬會議在口譯教學和培訓中的優(yōu)點以及該實踐現存的不足之處，進而總結了交替?zhèn)髯g模擬會議對口譯教學的啟示。該研究從實踐中得出對口譯教學的啟示，對中國現代口譯教學有著重要的現實意義。
　　 文章的結構一共分為七個章節(jié)，各部分內容概括如下：第一章為引言，介紹了研究背景和研究的現實意義。第二章簡單介紹了情景模擬訓練，提出模擬訓練能為口譯教學創(chuàng)造真實的環(huán)境，激發(fā)學生學習口譯的興趣，提高學習效率，而情景模擬訓練的一種模式就是模擬會議，引出

3、論文的研究對象。第三章講了中國海洋大學交替?zhèn)髯g模擬會議的舉行，介紹了該實踐以合作學習理論為指導，遵循該理論的相關原則和要求，指出了實踐的可行性，進而得出口譯教學活動應該以一定的教學理論為指導，用理論指導實踐。合作學習理論的引入為模擬會議應用于口譯教學活動奠定了理論基礎。第四章論述利用模擬會議進行口譯教學和培訓的優(yōu)點，指出模擬會議是鍛煉學生綜合能力的有效平臺，是可以且應該應用于教學實踐的，論述了模擬會議實踐的可行性。第五章則針對中國海洋大