第二語言學(xué)習(xí)者自我感知的障礙在英語聽力理解中的啟示.pdf

1、在日常交際和第二語言學(xué)習(xí)中，聽力理解作為一種語言技能是非常重要的。研究者們發(fā)現(xiàn)聽力理解不僅能夠促進學(xué)習(xí)者綜合語言能力的發(fā)展，而且有助于其交際能力的培養(yǎng)。然而，長期以來，中國的英語教學(xué)過于強調(diào)讀和寫的技能訓(xùn)練，忽略聽和說的能力的培養(yǎng)，尤其是在初級學(xué)習(xí)階段。所以，許多英語教師會碰到這樣的現(xiàn)象，不少學(xué)生英語考試得高分，但聽說能力卻跟不上。改革后的大學(xué)英語四、六級考試重視考核學(xué)生的交際能力。聽力在新題型中占有相當大的比重。如何提高學(xué)生的聽力水平

2、再次成為關(guān)注的焦點。因此，教師們從反省自己的教學(xué)過程出發(fā)，試圖找到解決問題的方案；學(xué)習(xí)者們也想方設(shè)法提高聽力水平，但是收效甚微。 上個世紀八十年代以來，許多西方研究者就開始了聽力理解策略的研究。并在定義、分類、區(qū)分善聽者和非善聽者策略運用差異等方面取得了卓越的成績。國內(nèi)相關(guān)研究始于上個世紀九十年代。一些學(xué)者如劉紹龍、王宇等都以聽力策略為切入點進行過實證研究，并在英語教學(xué)和研究領(lǐng)域做出了突出貢獻。但這些研究大都是從教學(xué)或研究者角度

3、進行，而從學(xué)習(xí)者自身角度進行的調(diào)查研究卻少見。 本文從學(xué)生自我感知角度，在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)中的實際情況，調(diào)查并討論了第二語言學(xué)習(xí)者自我感知的英語聽力理解障礙，以及它們與聽力理解成績的關(guān)系。本文的調(diào)查對象為青島遠洋船員學(xué)院2007年入學(xué)的非英語專業(yè)一年級的83名學(xué)生。他們在進校一個學(xué)期后回答了筆者設(shè)計的調(diào)查問卷，并在此一個星期后參加了聽力測試。本研究的主要結(jié)果可歸納如下： 1、學(xué)生在英語聽力理解方面自我感知的最主

4、要的幾類障礙分別是：詞匯障礙、聽力技巧障礙、語音障礙、語速障礙和語調(diào)、重音和節(jié)奏障礙。 2、學(xué)生自我感知的困難與聽力成績均呈負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-.290到-.449之間。 3、學(xué)生自我感知的障礙對聽力成績具有明顯的預(yù)測能力。學(xué)生自我感知障礙從總體上可解釋25％的聽力成績差異，其中，詞匯困難具有明顯的預(yù)測力。 本調(diào)查能使我們更加清楚地了解學(xué)生自我感知的聽力理解障礙及其與聽力理解成績的關(guān)系。通過讓學(xué)生從自己的角度感知

5、障礙，教師可以獲得啟發(fā)，以便更好地幫助學(xué)生克服困難，提高聽力理解水平。從研究的結(jié)果來看，學(xué)生的障礙主要存在于詞匯、策略技巧、語音、語速和話語特征等方面，詞匯障礙處在第一位，提高英語聽力詞匯量非常重要。自我感知的障礙與聽力成績的關(guān)系表明，在一定程度上，學(xué)生自我感知的障礙能夠反映他們實際遇到的障礙，而且這些困難應(yīng)當受到重視并首先得到解決。但是，并非所有障礙都會被感知。教師應(yīng)該幫助學(xué)生意識到還有其他障礙會影響聽力理解。 總之，在聽力教

6、學(xué)中，教師和學(xué)生都是重要角色。我們應(yīng)致力于探索有效的聽力理解策略以掃除障礙，提高聽力水平。學(xué)生方面，要正確認識聽力理解的實質(zhì)，掌握有效的聽力理解技巧與策略。教師方面，改進教學(xué)手段和技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是取得聽力教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要鼓勵學(xué)生樹立攻克聽力難關(guān)的信心；運用現(xiàn)代多媒體電教手段進行聽力教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;選擇各種類型的聽力材料，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的各種聽力技巧和策略，如：根據(jù)上下文猜測新詞；歸納主題大意；推理預(yù)測；豐富背