中介語錯(cuò)誤分析與研究對(duì)英語語言測(cè)試和教學(xué)的啟示.pdf

1、中介語既不同于學(xué)習(xí)者的母語又有別于目的語，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的系統(tǒng)體系。不同的學(xué)習(xí)者都處于中介語體系的不同的發(fā)展點(diǎn)上。外語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)中介語逐漸向目的語靠近，錯(cuò)誤不斷得到修正的過程。學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)狀態(tài)以及以何種方式學(xué)習(xí)語言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者中介語的內(nèi)在體系。從二十世紀(jì)五十年代到二十世紀(jì)七十年代，對(duì)語言錯(cuò)誤的研究大體經(jīng)歷了三個(gè)階段，即對(duì)比分析階段、錯(cuò)誤分析階段和中介語理論階段。對(duì)比分析以行為主義為理論基礎(chǔ)，把大部分的錯(cuò)

2、誤都?xì)w結(jié)為第一語言的干擾。但對(duì)比分析不能預(yù)測(cè)所有的錯(cuò)誤，第一語言的干擾只是產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之一。六十年代末，Corder提出了“錯(cuò)誤分析”的理論和研究方法。錯(cuò)誤分析首先客觀地分別描述了學(xué)習(xí)者的中介語和目的語，同時(shí)對(duì)比這兩種語言，以找出錯(cuò)誤。相比于對(duì)比分析，錯(cuò)誤分析的創(chuàng)新之處在于，除了第一語言的影響，學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤還受到其他因素的影響。錯(cuò)誤分析作為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支是第二語言學(xué)習(xí)研究的一個(gè)重要組成部分。通過分析錯(cuò)誤，可以對(duì)學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤及

3、所處的中介語階段有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。 寫作對(duì)于各行各業(yè)的人來說都是很重要的，是一種創(chuàng)造性的工作。然而在聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中，學(xué)生的寫作能力總是最差的。大量的各種各樣的錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)在他們的作文中。對(duì)于那些至少有十年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)英語學(xué)習(xí)者來說，寫出一篇令人滿意的作文同樣也是很困難的。所以學(xué)生的寫作能力應(yīng)該得到高度重視，并噬待提高。本文旨在通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，來找出其錯(cuò)誤的原因，幫助測(cè)試者改進(jìn)測(cè)試，使英語語言測(cè)試更加有

4、效，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。論文以收集學(xué)生作文中所犯的錯(cuò)誤作為研究的基礎(chǔ)，對(duì)這些錯(cuò)誤按照J(rèn)ames的有關(guān)錯(cuò)誤分析的理論進(jìn)行分類描述，并結(jié)合調(diào)查問卷的方式，得出對(duì)英語語言測(cè)試和教學(xué)的啟示。 論文分為四章，結(jié)構(gòu)如下： 第一章回顧了與此項(xiàng)研究相關(guān)的理論，即對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語理論，本章為后面的研究打好理論基礎(chǔ)。從二十世紀(jì)五十年代到二十世紀(jì)七十年代，對(duì)語言錯(cuò)誤的研究大體經(jīng)歷了三個(gè)階段，即對(duì)比

5、分析階段、錯(cuò)誤分析階段和中介語理論階段。 第二章闡述了此項(xiàng)研究所運(yùn)用的方法。共運(yùn)用了三種方法，第一是利用James的錯(cuò)誤分析的相關(guān)理論進(jìn)行錯(cuò)誤分析；第二是以語料為基礎(chǔ)的分析。收集學(xué)生作文中所犯的錯(cuò)誤，其數(shù)據(jù)來源于一年級(jí)非英語專業(yè)碩士研究生的64篇作文；第三是問卷調(diào)查。從個(gè)人信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)、采取的寫作策略、測(cè)試策略四方面對(duì)任意抽取的20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，目的在于對(duì)學(xué)生作文中所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)，并為采取相應(yīng)的對(duì)策提供依據(jù)。

6、 第三章對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行描述。按照J(rèn)ames的理論，對(duì)錯(cuò)誤從詞匯、語法和語篇層面上進(jìn)行分類描述，從中發(fā)現(xiàn)，與詞匯、語法錯(cuò)誤相比，篇章錯(cuò)誤明顯減少了；與詞匯錯(cuò)誤相比，語法錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率更高一些，這些語法錯(cuò)誤多數(shù)集中在對(duì)一些基本語法的運(yùn)用上；母語的干擾仍然是錯(cuò)誤的主要原因之一，由于母語的干擾，大量的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生出現(xiàn)語言僵化的傾向。 第四章是關(guān)于中介語錯(cuò)誤分析和研究對(duì)英語語言測(cè)試和教學(xué)的啟示。本章首先對(duì)第三章出現(xiàn)的錯(cuò)誤

7、的原因進(jìn)行了分析。母語的干擾發(fā)生在詞匯和語法方面，仍然是錯(cuò)誤的主要原因之一；高級(jí)英語學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤地使用學(xué)習(xí)策略和交際策略，從而導(dǎo)致一些語內(nèi)錯(cuò)誤的產(chǎn)生；來自于英語測(cè)試的負(fù)面影響也是產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之一。其次，闡述了錯(cuò)誤分析對(duì)英語語言測(cè)試的啟示。第一，學(xué)生和教師都應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤和測(cè)試的關(guān)系有一個(gè)正確的態(tài)度。有效的測(cè)試可以使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，提高英語水平。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，有目的地設(shè)計(jì)測(cè)試，

8、提高測(cè)試的效度，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)英語語言測(cè)試進(jìn)行一定程度上的調(diào)整。適當(dāng)調(diào)整測(cè)試結(jié)構(gòu)，加大對(duì)寫作的考查力度；調(diào)整寫作的考查類型，四種寫作類型都應(yīng)涉及到；調(diào)整寫作的評(píng)分方法，采用分析法。最后，闡述了錯(cuò)誤分析對(duì)英語語言教學(xué)的四點(diǎn)啟示。第一，對(duì)詞匯教學(xué)的啟示。教師在教授詞匯時(shí)應(yīng)盡量用英語，必要時(shí)用漢語；把詞匯放到具體語境中去講解，給出具體的實(shí)例；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用英-英詞典。第二，對(duì)語法教學(xué)的啟示。教師要充分認(rèn)識(shí)到教授語法的必要性；