英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇銜接錯(cuò)誤分析及其在英語(yǔ)教學(xué)中的啟示.pdf

1、基于第二語(yǔ)言習(xí)得理論、語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接及英語(yǔ)教學(xué)等理論,該論文利用錯(cuò)誤分析理論探討大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)篇銜接錯(cuò)誤特點(diǎn),并對(duì)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤屬性及錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析,提出在英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)持有的態(tài)度、解決方法和教學(xué)意義.該論文追溯了有關(guān)語(yǔ)言學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤研究的各種不同流派和觀點(diǎn),介紹了各學(xué)派對(duì)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤分析的研究方法和各自存在的問(wèn)題,同時(shí)該文還詳細(xì)歸納了各語(yǔ)言學(xué)派對(duì)錯(cuò)誤的不同分類和界定.學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的產(chǎn)生是二語(yǔ)

2、習(xí)得過(guò)程中必不可少的現(xiàn)象.由于語(yǔ)言學(xué)界曾對(duì)對(duì)比分析一度地排斥,對(duì)待學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤也一直持有否定態(tài)度,認(rèn)為學(xué)習(xí)者不應(yīng)該犯錯(cuò)誤,有錯(cuò)必糾.然而學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)作為一個(gè)持續(xù)體反映出學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)和目的語(yǔ)的差距,也就是我們說(shuō)的錯(cuò)誤.通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的分析我們可以進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整個(gè)過(guò)程,懂得錯(cuò)誤如何產(chǎn)生和為何產(chǎn)生,這比單純描寫學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的語(yǔ)言形式本身更有研究意義.學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的根源紛繁復(fù)雜,有語(yǔ)言的因素,如對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的缺乏,對(duì)母

3、語(yǔ)和目的語(yǔ)的偏見和不足;有個(gè)人的因素,如學(xué)習(xí)者個(gè)人的心理、情感、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、交際策略等;還有社會(huì)環(huán)境因素,如學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)地位、社會(huì)政策、交際策略等;還有社會(huì)環(huán)境因素,如學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)地位、社會(huì)政策、經(jīng)濟(jì)、文化等等.最后,作者通過(guò)對(duì)江西師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作中英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接的實(shí)證調(diào)查,得出該校學(xué)生的語(yǔ)篇銜接錯(cuò)誤發(fā)生規(guī)律和特點(diǎn);論文還就錯(cuò)誤分析的結(jié)果聯(lián)系中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,提出在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的正確態(tài)度及

4、理論和實(shí)際意義.該論文分為六個(gè)章節(jié):第一章為該論文的簡(jiǎn)介,闡述錯(cuò)誤研究的必要性和重要性并簡(jiǎn)單介紹論文的主要內(nèi)容.第二章對(duì)錯(cuò)誤分析進(jìn)行綜述和回顧、介紹對(duì)錯(cuò)誤研究的不同流派和觀點(diǎn)、詳細(xì)介紹對(duì)錯(cuò)誤研究的不同研究理論及模式,最后歸納語(yǔ)言錯(cuò)誤的定義、描述、和分類.第三章是該論文的方法論部分,說(shuō)明該論文的研究目的和研究方法.第四章是該文的中心部分,是作者對(duì)江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系學(xué)生作文進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接的實(shí)證調(diào)查后作出的調(diào)查報(bào)告和數(shù)據(jù)分析.