網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中的動機策略研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和終身學(xué)習理念的盛行,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習已成為遠程教育最主要的一種形式.當前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習效果表明,自主學(xué)習中對動機干預(yù)做得不夠,未將動機作為貫穿整個學(xué)習過程起積極作用的一個核心因素來設(shè)計,這是導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者學(xué)習動機不足,中途退學(xué)的主要原因之一.該文通過構(gòu)建個性化的動機激發(fā)模型,來研究這個問題.該文首先建立在這樣的一個基本觀點上:學(xué)習動機是學(xué)習者學(xué)習的核心因素,是貫穿整個學(xué)習過程的一種持續(xù)性的可激發(fā)性因素;是學(xué)習者與學(xué)習內(nèi)容交

2、互作用的結(jié)果,它不能脫離具體的學(xué)習過程和環(huán)境.在此基本觀點的指導(dǎo)下,該文在界定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,在動機理論的指導(dǎo)下,基于學(xué)習者和網(wǎng)絡(luò)課程的動態(tài)交互,構(gòu)建了個性化的動機激發(fā)模型,并根據(jù)此模型來研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中的動機激發(fā)和維持策略.其次,關(guān)注學(xué)習者特征和網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)信息.在學(xué)習者特征分析中,主要分析了初始動機、學(xué)習風格、初始能力、學(xué)習傾向四個因素.再次,在學(xué)習過程中,根據(jù)學(xué)習者初始學(xué)習動機的強弱和對學(xué)習動機中不同影響因素的認識,從

3、自我效能感、學(xué)習目標、歸因訓(xùn)練、支撐服務(wù)四個方面來動態(tài)地激發(fā)和維持學(xué)習者動機.自我效能影響學(xué)習者對學(xué)習能力的看法和對學(xué)習目標的制定;通過自定學(xué)習目標,學(xué)習者可以自我監(jiān)控學(xué)習過程;歸因訓(xùn)練使得學(xué)習者根據(jù)學(xué)習過程中真實的學(xué)習記錄來反思自我,形成積極的歸因傾向.最后,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習動機策略的研究是在學(xué)習者電子學(xué)檔的基礎(chǔ)上進行的.電子學(xué)檔為學(xué)習者動機策略的研究提供了真實性的依據(jù),記錄了學(xué)習動機的變化過程以及影響因素,使得學(xué)習者對學(xué)習過程有了真實性和反