面向對外漢語教學的漢語詞語重疊式量變理據(jù)性研究.pdf

1、詞語重疊是漢語的語法特征之一。在對外漢語教學中，詞語重疊對于留學生來說是一個難點，主要表現(xiàn)是留學生很難獨立、自如地使用。事實上，漢語詞語重疊形式具有特定的語法意義，不同語法結構類型的詞有不同的重疊方式，量詞、形容詞和副詞等的重疊有共同的語義機制，與這三者相比，動詞重疊卻有著不同的語法意義和重疊機制。如果從語義理據(jù)層面揭示這些規(guī)律和機制，那么，對詞語重疊這種語法形式的教學難度就可能降低。為此，本文以詞語重疊為研究對象，旨在探索詞語重疊的共

2、同理據(jù)，具體探討詞語重疊的可能性、不同詞性基式的重疊形式的意義共性和差異、不同結構類型基式的重疊方式等，在理論分析的基礎上提出一些教學建議，以期對對外漢語的詞語重疊教學有所裨益。本文共六部分:
　　第一部分緒論。說明本文研究的目的和意義，對詞語重疊的文獻進行綜述，介紹本文的研究方法和創(chuàng)新之處。
　　第二部分是幾種詞性詞語重疊式的語法意義分析。本章分別探討了不同詞性的重疊后具有的語法意義特點。
　　第三部分是基式詞語法語

3、義結構對重疊方式的作用。一般而言，聯(lián)合式的詞大多采用“AABB”式的重疊方式。述補、偏正、述賓，采用的是“ABAB”式?！癆ABB”式是以語素為單位的重疊，A和B兩個語素在語義上有并列關系;“ABAB”式則是以詞為單位的重疊，A和B兩個語素存在修飾、限制或補充關系，基式AB是一個意義整體。
　　第四部分是詞語重疊的語法意義類型。詞重疊的表達目的主要有兩個方面，一是量的變化，二是表示性狀的。量變是本文研究的重點。雖然不同詞性基式、不

4、同重疊方式的語法意義有所不同，但能引起量變是其共同特點。量的差異是本章的研究重點。
　　第五部分是在理據(jù)性角度下提出相關的教學建議。本文主張，在教學中，在講解詞語重疊的過程中應逐步滲透詞語重疊的理據(jù)義。中級階段注意相同詞性的不同形式的詞語重疊應歸類總結。在高級階段，應突出不同詞性基式重疊形式的對比分析，尤其應將理據(jù)植入教學過程中。
　　第六部分是文章的結語。對全文進行的概括和總結。以上幾部分研究是為了更好的指導對外漢語教學，