基于過(guò)程寫作法的蒙古中級(jí)漢語(yǔ)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、隨著中蒙關(guān)系的平穩(wěn)發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，漢語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到蒙古政府的重視，許多公立和私立大學(xué)都開設(shè)了漢語(yǔ)課，并初具規(guī)模。但蒙古現(xiàn)有的漢語(yǔ)教學(xué)偏重于閱讀和聽力，缺乏寫作教學(xué)的課程設(shè)置，寫作課也主要以結(jié)果教學(xué)法為指導(dǎo)，過(guò)程教學(xué)法沒有得到足夠的重視。本文通過(guò)對(duì)蒙古中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)過(guò)程寫作法較適合蒙古漢語(yǔ)寫作課堂，對(duì)提高蒙古中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平有幫助。因此，本文以過(guò)程寫作法為指導(dǎo)進(jìn)行了蒙古漢語(yǔ)寫作課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)

2、際的課堂實(shí)施，以期對(duì)蒙古的漢語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒意義。
　　 本文的第一部分介紹了選題的背景、意義、研究方法和內(nèi)容等，對(duì)前人的相關(guān)研究成果進(jìn)行了綜述，并介紹了建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)理論和交際教學(xué)理論等過(guò)程教學(xué)法的相關(guān)理論基礎(chǔ)。第二部分通過(guò)問卷調(diào)查的形式介紹了蒙古中級(jí)漢語(yǔ)寫作課現(xiàn)狀，并對(duì)過(guò)程寫作法進(jìn)入蒙古漢語(yǔ)寫作課堂進(jìn)行了可行性分析。第三部分為本文的主體部分，筆者在這一部分以過(guò)程寫作法為指導(dǎo)進(jìn)行了蒙古中級(jí)漢語(yǔ)寫作課設(shè)計(jì)。第四部分是課堂設(shè)