過程寫作法在中專英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在二語教學(xué)中，寫作一直被認(rèn)為是聽、說、讀、寫四項技能中最難的一項。過去幾十年里，西方語言學(xué)界、教學(xué)界對如何行之有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究和實踐，形成了卓有成效的一系列寫作教學(xué)法，其中爭議最多的為“過程寫作法”和“結(jié)果寫作法”。 本研究旨在把“過程寫作法”引入中等職業(yè)教育學(xué)校的英語寫作課堂，采用定性與定量分析相結(jié)合的方式，對“過程寫作法”和傳統(tǒng)的“結(jié)果寫作法”進(jìn)行了對比研究。主要工作如下： ◆對實驗組與對照組在

2、作文前、中、后測和期末考中的各項成績進(jìn)行了對比分析。運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗方法，檢測結(jié)果顯示，組間差異顯著； ◆運(yùn)用單因素方差分析法分別對實驗組和對照組組內(nèi)數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示實驗組內(nèi)各項成績之間存在較顯著差異，而對照組內(nèi)各項成績之間無顯著差異； ◆運(yùn)用配對t檢驗方法，對實驗組內(nèi)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行前、后測檢驗。結(jié)果顯示差異較為顯著； ◆對實驗前后的問卷調(diào)查、研究者本人的教學(xué)日志、與學(xué)生的訪談等描述性數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研

3、究，輔助說明以上定性分析結(jié)果。 結(jié)果顯示，同傳統(tǒng)的“結(jié)果寫作法”相比，“過程寫作法”的實施更有利于學(xué)生寫作信心和寫作水平的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了積極的影響。 本論文由五章構(gòu)成。第一章前言，主要包括研究背景、研究重點(diǎn)、相關(guān)術(shù)語的界定及研究的意義；第二章文獻(xiàn)綜述，主要回顧和比較了自20世紀(jì)50年代以來二語寫作教學(xué)的發(fā)展歷程，介紹了“過程寫作法”產(chǎn)生的歷史背景、理論基礎(chǔ)、主要特征、寫作的主要階段及模式以及同“結(jié)果寫作