針對(duì)拼音文字背景留學(xué)生的漢字教學(xué).pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)發(fā)展到今天,全世界學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言漢語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到4000萬(wàn)余。但針對(duì)拼音文字背景的來(lái)華留學(xué)生而言,漢語(yǔ)好說(shuō)、漢字難學(xué)的問(wèn)題,仍是影響漢語(yǔ)國(guó)際推廣的主要教學(xué)障礙。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)關(guān)于漢字教學(xué)的討論,比較集中在三個(gè)問(wèn)題上,即可否讓初學(xué)者只學(xué)拼音?“先語(yǔ)后文”還是“語(yǔ)文并進(jìn)”?認(rèn)寫(xiě)“分流”還是認(rèn)寫(xiě)同步?尚沒(méi)有探討出一套明確針對(duì)不同學(xué)生背景和要求的漢字教學(xué)思路。本論文由此缺失著手,從漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、漢字本體認(rèn)知、不同背景學(xué)生漢字教學(xué)的差異、

2、漢字教學(xué)技巧等幾個(gè)方面,綜合闡述筆者的研究心得和教學(xué)體會(huì),以促進(jìn)相關(guān)的理論和教學(xué)方案探討。
　　 本文認(rèn)為:我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須首先了解和區(qū)分留學(xué)生的背景因素和動(dòng)機(jī)需求,因?yàn)橛行h語(yǔ)留學(xué)生只是來(lái)華進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)旅游,有些留學(xué)生則將完成長(zhǎng)達(dá)幾年的本科學(xué)習(xí);有些留學(xué)生是來(lái)自日本、韓國(guó)、越南、泰國(guó)等儒家文化圈的,對(duì)漢字毫不陌生;有些則來(lái)自歐美、中東和非洲的,只習(xí)慣拼音文字,對(duì)漢字一竅不通。
　　 其次本文建議:針對(duì)短期漢語(yǔ)留學(xué)

3、生的需求,我們可以先主要教漢語(yǔ)拼音和日?？谡Z(yǔ);針對(duì)長(zhǎng)期的留學(xué)生,則有必要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的漢字教學(xué)。在長(zhǎng)期留學(xué)生群體中,針對(duì)漢字文化圈的留學(xué)生,我們可以采取“語(yǔ)文同步”的方法;針對(duì)拼音文字背景的留學(xué)生,則應(yīng)該“先語(yǔ)后文”,到了后期再集中強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。
　　 再次,本文認(rèn)為我們的對(duì)外漢字教學(xué)思路,應(yīng)該明確區(qū)別母語(yǔ)背景與漢字教學(xué)級(jí)別的關(guān)系。如:應(yīng)該視拼音文字背景的留學(xué)生為“牙牙學(xué)語(yǔ)”的特殊漢語(yǔ)新生,對(duì)他們首先要進(jìn)行一段漢語(yǔ)拼音和口語(yǔ)教