教師中介與文化學(xué)習(xí)——社會文化理論視角下的微觀過程研究.pdf

1、隨著對學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)要求的增加，提高學(xué)生在課堂中的文化學(xué)習(xí)效果變得十分必要。如果能夠從微觀的角度來研究文化學(xué)習(xí)，就能比較容易實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。然而，目前很少有研究關(guān)注對文化學(xué)習(xí)過程的描述和解讀，更不要說教師在其中的引導(dǎo)作用了。
　　 本研究試圖憑借社會文化理論和會話分析理論來描述和解讀在教師中介作用下的文化課堂當(dāng)中的微觀文化學(xué)習(xí)過程，重點從認知發(fā)展的角度來關(guān)注文化學(xué)習(xí)。社會文化理論強調(diào)學(xué)生不管是通過心理工具還是中介者，必須依

2、靠與外界的互動來促進自身學(xué)習(xí)，而會話分析理論能夠追蹤到學(xué)生與教師對話中所反映出的學(xué)生的認知變化。
　　 該研究采用了定性研究的方法。通過使用課堂觀察，采訪，課堂錄音等方法多渠道收集到了兩年中涉及相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的兩堂課。這兩堂課的數(shù)據(jù)能夠有力地相互支持。
　　 除了對教師中介作用下的課堂文化學(xué)習(xí)微觀過程的進行了描述以外，本研究也有兩個重要的發(fā)現(xiàn)。第一個發(fā)現(xiàn)是教師中介作用下的文化學(xué)習(xí)過程的四個特征，即難度逐步增加，互動積極有效