教學語言人際功能的定量與定性分析——以漢語二語教學為例.pdf

1、暨南大學碩士學位論文暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）：教學語言人際功能的定量與定性分析——以漢語二語教學為例AnalysisonQuantitativeQualitativeResearchinInterpersonalFunctionfLanguageofInstruction:AStudyoftheTCSL作者姓名：游小楨指導教師姓名及學位、職稱：李小鳳博士副教授學科、專業(yè)名稱：漢語國際教育學位類型：專業(yè)學位論文提交日期：201

2、6年6月26日論文答辯日期：2016年6月1日答辯委員會主席：朱其智論文評閱人：盲審學位授予單位和日期：暨南大學，2016年6月教學語言人際功能的定量與定性分析——以漢語二語教學為例I摘要摘要隨著“漢語熱”升溫，對于漢語二語教學者的甄選也越來越激烈和嚴格，如何吸引學生成為困擾漢語二語教學者的難題。教學語言作為反映教師素質的一個方面就成為考察的重點。基于教學語言在漢語二語教學中的重要性，本文以漢語二語教學為例，以定量和定性兩種研究方法，對

3、教學語言的人際功能進行分析，探討教學語言人際功能的語言手段，為具體的教學實踐提供參考和借鑒。論文共有五章。第一章為緒論。主要介紹研究對象、目的、內容與意義，國內外相關的研究現(xiàn)狀，指出本選題的創(chuàng)新之處、研究方法以及語料說明。第二章為教學語言的定量分析。以Halliday的功能語法為理論基礎，王德春、陳瑞端的語體量表為參照，通過對教學語言進行詞句及功能標注，從語氣類型、名代詞和媒介語三個方面對漢語二語教學的教學語言進行量化分析，從而探討教學

4、語言“量”這一維度的人際功能特點。第三章為教學語言人際功能表現(xiàn)手段的定性分析。這是對漢語二語教學的教學語言進行微觀分析。本章參考劉大為、李小鳳等關于語體變量的研究，從人際變量的四個變量入手，即權勢變量、親疏變量、交互性變量和主觀性變量，結合語料對語言手段進行定性分析，探討教學語言“質”這一維度的人際功能特點。第四章為教學語言人際功能的個案分析與評價。本章以前兩章的研究結論為基礎，選取海外漢語二語教學的真實課堂教學語言作為個案進行分析與評