對(duì)外漢語(yǔ)情境互動(dòng)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探討.pdf

1、隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提高,來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生人數(shù)也與日增多,對(duì)外漢語(yǔ)課堂上運(yùn)用何種教學(xué)方法就得到了越來(lái)越多教師的關(guān)注。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂應(yīng)為師生提供一個(gè)共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的平臺(tái),良好的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂究竟應(yīng)該以何種方式呈現(xiàn),筆者認(rèn)為這就需要真正運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)情境互動(dòng)教學(xué)方法。本論文將對(duì)外漢語(yǔ)課堂上情境教學(xué)法與互動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的研究,探討了對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中情境互動(dòng)教學(xué)的可行性和必要性。在理論研究的基礎(chǔ)上分別對(duì)情境和互動(dòng)進(jìn)行

2、分類,并對(duì)情境互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了逐步分析。通過(guò)對(duì)任課教師、學(xué)生的訪談以及實(shí)際課堂教學(xué)的案例分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)課堂中非預(yù)設(shè)事件占課堂教學(xué)事件的一大部分,充分利用好非預(yù)設(shè)事件的教學(xué)資源價(jià)值進(jìn)行情境互動(dòng)教學(xué)更能迎合留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求,調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性從而真正激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。在對(duì)外漢語(yǔ)情境互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,筆者強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平,利用學(xué)習(xí)者身邊的事物進(jìn)行情境互動(dòng),切勿為了互動(dòng)而互動(dòng),弄巧成拙。在本文第五章