英語(yǔ)詞匯多義關(guān)系衍生機(jī)制認(rèn)知解讀與啟示.pdf

1、詞匯是人類(lèi)語(yǔ)言的基本形式和基本單元，因此在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中也起到了很重要的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，交際能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的提高都與個(gè)人的詞匯量有相當(dāng)緊密的聯(lián)系。然而，由于沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐和有效的教學(xué)策略，在語(yǔ)言教學(xué)中詞匯教學(xué)并沒(méi)有收到足夠的重視。在某種程度上，較弱的詞匯基礎(chǔ)成為了改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的絆腳石，造成費(fèi)時(shí)低效的局面。因此，本文對(duì)于詞匯教學(xué)的研究具有特殊的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文只是對(duì)英語(yǔ)詞匯多義關(guān)系進(jìn)行研究并基于認(rèn)知理論建立詞匯多

2、義關(guān)系的衍生機(jī)制，及認(rèn)知理論對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中多義詞的教學(xué)啟示。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義的影響，在外語(yǔ)教學(xué)中，詞匯及詞匯學(xué)習(xí)一直處于邊緣狀態(tài)，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)70年代，詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位才逐漸得到人們的認(rèn)可。然而在我國(guó)，大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析，卻忽視對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)知理?yè)?jù)的考察與講解，從而導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯，但收效甚微。為了改變這種現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者做了大量研

3、究，認(rèn)為大部分詞匯都是通過(guò)原型范疇化和隱喻方式獲得;原型范疇和隱喻是語(yǔ)言詞匯體系豐富和演變的一種重要手段。
　　二十世紀(jì)80年代興起的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，主要研究語(yǔ)言與認(rèn)知方式、概念結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義系統(tǒng)、人類(lèi)知識(shí)、文化規(guī)約之間的密切關(guān)系。范疇是范疇化的產(chǎn)物和結(jié)果，范疇化又是概念和詞義形成，以及語(yǔ)言運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)，是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的核心內(nèi)容之一。從亞里士多德到維特根斯坦之前的2000多年是傳統(tǒng)的經(jīng)典范疇理論，認(rèn)為范疇是一組擁有共同特征的元素組成的集合。

4、20世紀(jì)50年代，維特個(gè)斯坦提出家族相似性原理，認(rèn)為各個(gè)家族成員之間存在一定的相似性，原型范疇理論是對(duì)維氏家族相似性原理的一個(gè)應(yīng)用和發(fā)展。詞匯也是如此，在諸多詞匯的意義延伸和變化之中，各個(gè)義項(xiàng)也有相似性，典型義項(xiàng)就相當(dāng)于原型義項(xiàng)，語(yǔ)義范疇就是圍繞這個(gè)原型義項(xiàng)向外擴(kuò)張而逐步形成。原型范疇理論從認(rèn)知角度分析與理解英語(yǔ)一詞多義的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯多義學(xué)習(xí)的效率。
　　認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，隱喻不僅僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，還是人

5、們談?wù)摵退季S抽象概念的認(rèn)知工具。1980年，萊可夫和約翰遜的合著《我們賴(lài)以生存的隱喻》的發(fā)表，標(biāo)志著認(rèn)知隱喻研究的真正開(kāi)端。他們認(rèn)為，隱喻是從一個(gè)概念領(lǐng)域向另一個(gè)概念領(lǐng)域的映射。我們的概念大多是隱喻的，而這些隱喻性的概念反映并決定了我們對(duì)世界的感知和相關(guān)的人與事物的理解。語(yǔ)言作為概念系統(tǒng)的反映，自然也具有了隱喻性。因此，萊可夫和約翰遜提出語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的，隱喻在語(yǔ)言中無(wú)所不在。隱喻、認(rèn)知和語(yǔ)言的這一密切關(guān)系為英語(yǔ)詞匯多義關(guān)系學(xué)習(xí)等

6、外語(yǔ)學(xué)習(xí)找到了依據(jù)。
　　In1994,Fauconnier和Turner等人提出的概念整合理論，主要包括四個(gè)心理空間即其中兩個(gè)輸入空間，一個(gè)類(lèi)屬空間和一個(gè)整合空間。在整合中兩個(gè)輸入空間中的成分被有選擇地投射到整合空間，并通過(guò)組合、完善和闡釋的過(guò)程，生成輸入空間所沒(méi)有地新結(jié)構(gòu)。同時(shí)，筆者認(rèn)為：Fauconnier和Turner等人提出的概念整合理論即是隱喻的完善，只是概念整合理論是在多個(gè)域之間的映射，而非隱喻理論的只在兩個(gè)域之間的

7、映射。這一理論可以解釋人們理解詞匯一詞多義時(shí)內(nèi)在的心理運(yùn)作機(jī)制，為從認(rèn)知角度詮釋詞匯多義現(xiàn)象提供了一個(gè)新的途徑，并在原型理論和隱喻理論的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知的層面上對(duì)英語(yǔ)的詞匯多義建構(gòu)進(jìn)行分析，旨在論闡釋英語(yǔ)一詞多義建構(gòu)的認(rèn)知衍生機(jī)制。
　　通過(guò)分析和研究，基于認(rèn)知理論的研究，本文作者試圖得出這樣的結(jié)果：在范疇中基本范疇詞是多義詞的重要組成，詞匯的原型是一詞多義詞的基礎(chǔ)并總結(jié)出詞匯多義關(guān)系的三種靜態(tài)衍生機(jī)制；多義詞的詞義擴(kuò)展是通過(guò)轉(zhuǎn)喻和