大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源系統(tǒng)的構(gòu)建.pdf

1、心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源是指在學(xué)校教育系統(tǒng)中為心理健康教育服務(wù)、幫助學(xué)生解決心理問題以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的各種有形或無形要素和條件。心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源系統(tǒng)則是指存在于學(xué)校、家庭、社區(qū)中且相互聯(lián)系、相互作用的各種有形和無形的心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源的整體。大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源系統(tǒng)的構(gòu)建不僅有助于大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作保障系統(tǒng)研究，而且有助于大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源的開發(fā)和優(yōu)化使用。 本研究在已有文獻(xiàn)分

2、析的基礎(chǔ)上，對(duì)全國(guó)華北、華中、華東、東北、西南、華南、西北7大片區(qū)大中學(xué)校共537名從事心理健康教育工作的教師及行政人員進(jìn)行了調(diào)查，了解了大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源現(xiàn)狀及資源要素之間的基本關(guān)系，然后以行為事件訪談與一般性非結(jié)構(gòu)訪談相結(jié)合的方法對(duì)西南地區(qū)共41名心理健康學(xué)校社會(huì)工作者、在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及社區(qū)成員進(jìn)行了訪談，構(gòu)建了大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源系統(tǒng)。本研究得出以下結(jié)論： (1)目前我國(guó)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社

3、會(huì)工作資源配置及利用，總體而言都不能適應(yīng)心理健康學(xué)校社會(huì)工作的現(xiàn)實(shí)需要。 (2)目前我國(guó)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源配置及利用的程度為學(xué)校資源>家庭資源>社區(qū)資源。 (3)從總體來看，目前我國(guó)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源配置及利用不同學(xué)校所在地在社區(qū)資源上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為城市>城鎮(zhèn)>農(nóng)村。 (4)從學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源內(nèi)部來看，不同學(xué)校所在地在心理健康教育工作人員充足、咨詢(輔導(dǎo))場(chǎng)所完備

4、、制度保障規(guī)范、家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好、家庭結(jié)構(gòu)完整、社區(qū)成員積極配合、社區(qū)捐贈(zèng)豐富、設(shè)施配備完善等資源的利用上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為城市>城鎮(zhèn)>農(nóng)村。 (5)從學(xué)校資源和家庭資源內(nèi)部來看，不同學(xué)校性質(zhì)在心理健康教育工作人員充足、咨詢(輔導(dǎo))場(chǎng)所完備、制度保障規(guī)范、家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好和家庭結(jié)構(gòu)完整等資源的利用上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為大學(xué)>中學(xué)。 (6)心理健康學(xué)校社會(huì)工作資源系統(tǒng)由學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三部分所構(gòu)成，三