泰國(guó)華裔中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素研究.pdf

1、根據(jù)Krashen的情感過(guò)濾假說(shuō)，情感因素在二語(yǔ)習(xí)得中具有重要影響作用。中學(xué)生是泰國(guó)漢語(yǔ)教育的主體對(duì)象?！皾h語(yǔ)熱”在泰國(guó)盛行之際，對(duì)于影響泰國(guó)華裔中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的研究是本文的主要寫(xiě)作目的。
　　 以情感過(guò)濾假說(shuō)為理論依托，結(jié)合華裔的特殊性，本文選取動(dòng)機(jī)，態(tài)度，以及泰國(guó)華裔的中華文化認(rèn)同三個(gè)方面來(lái)研究影響泰國(guó)華裔中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。
　　 本文所采用的研究方法包括文獻(xiàn)研究，問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)踐觀察和訪談。

2、　　 根據(jù)對(duì)曼谷市唐人街上的岱密中學(xué)全校上千名中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，筆者得出以下結(jié)論:
　　 (1)從整體上來(lái)看，泰國(guó)華裔中學(xué)生與非華裔中學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的三個(gè)方面均無(wú)顯著差異。華裔中學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查平均分值均略高于非華裔中學(xué)生。
　　 (2)華裔中學(xué)生最強(qiáng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為教學(xué)因素動(dòng)機(jī)，最弱為融合型動(dòng)機(jī)。
　　 (3)華裔中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度各方面中最強(qiáng)為求知欲，最弱為主動(dòng)性。
　　 (4)華裔中學(xué)生的同