批評(píng)話語(yǔ)分析視角下中學(xué)英語(yǔ)課堂里的教師話語(yǔ)研究.pdf

1、哲學(xué)家?？抡f(shuō)過(guò)權(quán)力存在于話語(yǔ)中，課堂話語(yǔ)是體現(xiàn)教師和學(xué)生間權(quán)力關(guān)系的一面鏡子。教師話語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的一種語(yǔ)言。它不僅具有引導(dǎo)學(xué)生完成外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的功能，還能體現(xiàn)教師在課堂上所處的地位。本論文擬從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)研究中學(xué)英語(yǔ)課堂里的教師話語(yǔ)，并試圖證實(shí)和解釋在教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)教師話語(yǔ)建構(gòu)權(quán)威地位，使自己擁有較高的權(quán)力。
　　本文在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)和會(huì)話分析的理論框架下，用情態(tài)理論和相鄰語(yǔ)對(duì)作為工具，通過(guò)課堂錄

2、音、問(wèn)卷調(diào)查的方式，選用了呼和浩特市某中學(xué)的6位英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)作為主要語(yǔ)料，并從情態(tài)手段、話語(yǔ)量和相鄰語(yǔ)對(duì)三方面進(jìn)行定量和定性的分析。批評(píng)性話語(yǔ)分析理論是本文的分析工具，用來(lái)解釋影響和導(dǎo)致這種不平等權(quán)勢(shì)的社會(huì)因素和文化因素。
　　研究結(jié)果表明:1）教師對(duì)中值情念手段的使用最為頻繁，其次是高值情態(tài)手段，低值情態(tài)手段使用最少。這表明教師在話語(yǔ)中表達(dá)出對(duì)自己地位較強(qiáng)的自信和主觀性。那么，相對(duì)于學(xué)生，教師的權(quán)勢(shì)地位就較高。2）教師話語(yǔ)