教學視頻的情緒性對教學效果的影響——以高中歷史課為例.pdf

1、傳統(tǒng)的教學過程中，教師傳授知識點的方式主要為面對面的口授，學生則以聆聽為主。這種單一的課堂形式使得學生容易在繁重的課堂及學習壓力中產(chǎn)生疲倦，進而導致課堂教學效果不佳。本文采用實驗的方法，以益陽市一中高一的224名在校學生為研究對象，以歷史課為例，運用對照法、情緒性教學視頻評價表、隨堂測試等方法為研究工具，研究運用教學視頻與不運用教學視頻時教學效果是否有差異，以及不同情緒性教學視頻是否會對教學效果產(chǎn)生影響。實驗結果顯示運用教學視頻的學生成

2、績顯著高于未運用教學視頻的學生成績，運用愉快性教學視頻的學生成績與運用中性視頻的學生成績差異不顯著，運用悲傷性教學視頻的學生成績顯著高于運用中性視頻的學生成績。
　　本文主要探討的內(nèi)容分為五部分：
　　第一部分，在大量的查閱國內(nèi)外相關研究的基礎上，界定相關概念，以及分析國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，闡述研究目的、研究方法與研究思路，為后續(xù)的研究提供理論基礎和依據(jù)。
　　第二部分，根據(jù)相關理論研究做好教學設計與實驗設計，本文是以高中歷

3、史課為例，對教學目的、教學過程等進行詳細的闡述，對實驗材料、實驗過程以及無關因素等做出具體的控制。本文的兩個實驗都是控制實驗組與對照組之間的變量做的對比分析。
　　第三部分，根據(jù)實驗所得出的數(shù)據(jù)做分析。根據(jù)實驗組和對照組的前測后測數(shù)據(jù)，以及通過實驗得出的兩組之間的組間差異，得出在課堂上運用教學視頻與不運用教學視頻的差異，以及運用不同情緒的教學視頻是否對教學效果有影響。
　　第四部分，針對實驗得出的結論進行討論，分析得出此結論