對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的隱性課程調(diào)查與分析.pdf

1、“隱性課程”這一概念自20世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)開(kāi)始，一直是課程理論研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題。隱性課程是學(xué)校教育的重要組成部分，作為顯性課程的有益補(bǔ)充，學(xué)校隱性課程因素會(huì)以間接的、內(nèi)隱的方式潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度及價(jià)值取向等的養(yǎng)成。
　　 目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界有關(guān)隱性課程的研究相對(duì)不足。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的研究多集中在理論方面，缺少?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐和從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)的實(shí)證性研究。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，旨在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)

2、課堂教學(xué)中存在的隱性課程因素進(jìn)行調(diào)查與分析，找出與留學(xué)生的實(shí)際需求有差異的隱性課程因素，并以目前學(xué)校隱性課程研究的相關(guān)理論為指導(dǎo)，提出具體的建議和改進(jìn)方法。
　　 論文共分為五章：第一章引言部分，介紹了隱性課程的概念、研究背景和目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的隱性課程研究現(xiàn)狀。第二章研究綜述部分，整理總結(jié)了我國(guó)教育研究者對(duì)隱性課程定義、特點(diǎn)、功能與作用、實(shí)施與開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面的研究現(xiàn)狀，并從側(cè)面說(shuō)明進(jìn)行本研究的理論意義。第三章關(guān)于留學(xué)生隱性課

3、程需求的調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，從教室物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)組織型式、課內(nèi)外活動(dòng)、規(guī)章制度四大方面調(diào)查研究對(duì)象目前的狀況，分析此現(xiàn)狀對(duì)留學(xué)生可能造成的影響，進(jìn)一步指出進(jìn)行本研究的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，發(fā)放與回收和數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行說(shuō)明。第四章關(guān)于留學(xué)生隱性課程需求的分析，本章從教室環(huán)境與桌椅擺放、課堂和課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間、考勤制度這四個(gè)方面，對(duì)本次問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，試圖發(fā)現(xiàn)不同水平的留學(xué)生實(shí)際需求的隱性課程因素是什么。第五章討