“糾錯(cuò)性反饋”在對(duì)外漢語初級(jí)階段課堂教學(xué)中的調(diào)查研究.pdf

1、糾錯(cuò)性反饋近年來成為二語習(xí)得和課堂教學(xué)研究的重要問題，但是對(duì)外漢語教學(xué)界卻還未給予糾錯(cuò)足夠的重視，針對(duì)糾錯(cuò)性反饋的研究更是寥寥無幾。然而糾錯(cuò)性反饋是課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)無法回避的教學(xué)行為，我們應(yīng)該關(guān)注糾錯(cuò)性反饋的有效性和必要性。初級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的階段，漢語課堂上教師糾錯(cuò)性反饋對(duì)學(xué)生有著直接影響。
　　本論文研究初級(jí)階段的學(xué)生對(duì)漢語課堂糾錯(cuò)性反饋的態(tài)度和期望，以及對(duì)于不同的錯(cuò)誤類型，教師和學(xué)生在糾錯(cuò)主體、

2、糾錯(cuò)方式、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)的選擇上有什么差異？針對(duì)這些問題提出的一些建議與思考有助于糾錯(cuò)性反饋更好地運(yùn)用到今后的漢語課堂教學(xué)中。本論文共分為五章。
　　第一章主要對(duì)研究的背景及研究的目的與意義作了簡(jiǎn)單的闡述。第二章為文獻(xiàn)綜述，其中主要介紹了糾錯(cuò)性反饋的定義、基本方式、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)與主體，不同教學(xué)法對(duì)糾錯(cuò)性反饋的態(tài)度以及國內(nèi)外相關(guān)實(shí)證研究。
　　第三章介紹了研究設(shè)計(jì)，本研究以坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院105名學(xué)生，10名孔子學(xué)院教師

3、為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用調(diào)查問卷、課堂觀察、訪談等研究方法。研究問題主要為:1.糾錯(cuò)性反饋對(duì)漢語初級(jí)的學(xué)習(xí)者是否有促進(jìn)作用？2.目前對(duì)外漢語初級(jí)階段課堂教學(xué)上，對(duì)于不同的錯(cuò)誤類型，教師和學(xué)生在糾錯(cuò)主體、糾錯(cuò)方式、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)的選擇上有什么樣的差異？3.學(xué)習(xí)者對(duì)糾錯(cuò)性反饋有什么樣的期望，這一期望是否得到了運(yùn)用？
　　第四章通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。結(jié)果表明:教師和學(xué)生一致認(rèn)為對(duì)外漢語初級(jí)階段課堂糾錯(cuò)性反饋十分有必要，語音錯(cuò)誤應(yīng)是初級(jí)階段糾錯(cuò)的重點(diǎn)，

4、糾錯(cuò)主體也偏向于教師糾錯(cuò)，糾錯(cuò)時(shí)機(jī)的選擇上也傾向于立即糾錯(cuò)或者等學(xué)生講完再進(jìn)行糾錯(cuò)，糾錯(cuò)方式上存在一定的差異，學(xué)生期望明確糾錯(cuò)，教師則采用重述和形式協(xié)商的方式較多。
　　第五章根據(jù)結(jié)果的分析討論得出了一些啟示和建議，在對(duì)外漢語初級(jí)階段課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，注意學(xué)生的情感因素，采用多樣化的糾錯(cuò)方式，了解學(xué)生不同的個(gè)體差異以確定合適的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)，教師課后也應(yīng)進(jìn)行自我反思。糾錯(cuò)性反饋今后的研究重點(diǎn)在于建立數(shù)據(jù)庫、加大