分層教學(xué)法在高?；@球公共課中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、學(xué)校體育是教育重要的一個(gè)部分，伴隨我國(guó)改革開(kāi)放深入發(fā)展，進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)的大學(xué)教育正不斷地從應(yīng)試教育中走出來(lái)，而邁向素質(zhì)教育的新高度。高校體育在這些年的改革中雖然已經(jīng)取得不小成就，但其中的問(wèn)題也同時(shí)存在著，其中比較重要的一個(gè)方面就是學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)人接受能力不在同一等級(jí)的問(wèn)題，而體育教學(xué)通常又是相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)方法，通常一個(gè)老師要照顧到很多位學(xué)生，采用整齊劃一的教學(xué)方法，這樣完全不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)。
　　

2、 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育應(yīng)在充分照顧人的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行，針對(duì)性的教學(xué)最能照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，班級(jí)教學(xué)要不斷的向個(gè)別化教學(xué)發(fā)展，更加靈活進(jìn)行教學(xué)，使每一位學(xué)生根據(jù)自己的能力不斷發(fā)展，這樣才能不斷發(fā)揮教育的巨大潛能。這些年來(lái)，我國(guó)教育工作者把教學(xué)組織形式作為一個(gè)教育改革切入點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極研究了分層教學(xué)法，并且不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)為研究提供實(shí)踐依據(jù)，初步取得成果。
　　 籃球項(xiàng)目對(duì)技術(shù)要求全面，如果傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)內(nèi)

3、容，教學(xué)方法等教育學(xué)生，不能夠照顧每個(gè)學(xué)生間身體，心理，技術(shù)等的個(gè)體差異。高?；@球普修課教學(xué)中，采用分層教學(xué)的形式，讓學(xué)生可以在幾乎同水平的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、練習(xí)等一一分層，因材施教。學(xué)生不僅技術(shù)動(dòng)作和身體素質(zhì)能夠得到很大提高，同時(shí)也促使其學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等非智力因素也在原有水平上都能更上一層樓，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
　　 本課題從研究分層次教學(xué)入手，對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從

4、解決部分學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都可以找準(zhǔn)位置，正確的認(rèn)識(shí)和提高自己，使學(xué)生潛力得到充分發(fā)掘。本論文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等科研方法，通過(guò)認(rèn)真分析分層教學(xué)理論，在大學(xué)生公共籃球課中進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)抽取120個(gè)學(xué)生，并分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每個(gè)班各60人，然后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)身體素質(zhì)、籃球水平、非智力等三方面因素的考察，將實(shí)驗(yàn)班分為A、B、C三個(gè)層次。對(duì)照班則按照傳統(tǒng)教學(xué)法，采用正