小學生體育情境興趣量表的修訂及其應用的實證研究.pdf

1、情境興趣是由當前環(huán)境里的某些條件或刺激而引起個體的興趣，它常常對個體有即時的影響，情境興趣的產生依賴于活動本身的特征和個體對其的特殊感受。當前對情景興趣的研究有了初步的發(fā)展，但對小學生群體的研究，還未能很好地開展。針對目前小學生體育情境興趣研究不足的現(xiàn)狀，筆者對葛耀君驗證的體育情境興趣量表(PESIS)進行了進一步的修訂，使之適合小學三年級及以上認知理解能力水平的人群，彌補當前體育情境興趣年齡層次研究的不足。
　　本文采用文獻資料

2、法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法試驗法等研究方法，對小學生體育情境興趣量表進行了初步的修訂。修訂過程分為三個部分:第一部分，對體育情境興趣量表(PESIS)進行口語化的修訂。首先小學三、四年級學生對體育情境興趣量表(PESIS)中不懂的詞語、句子進行標識;然后將學生標出的生疏詞交由三年級語文教師做相應詞替換;筆者查閱漢語大辭典，并結合教師建議選出較為合適的替換備選詞，制作相似度對比表;最后將相似度對比表交由五年級及初中二年級學生進行檢測，選出

3、最為合適的替換詞，初步形成小學生體育情境興趣量表Ⅰ。
　　第二部分，選取花樣跳繩和普通跳繩兩個視頻素材，采用小學生體育情境興趣量表Ⅰ對三年級和五年級學生進行情境興趣水平檢測，對檢測結果進行探索性因子分析，并對因子分析中不夠理想的題項進行修改，形成小學生體育情境興趣量表Ⅱ。采用小學生體育情境興趣量表Ⅱ以及原體育情境興趣量表(PESIS)對三年級、五年級和八年級學生再次進行體育情境興趣檢測，通過探索性因子分析，確定小學生體育情境興趣量

4、表Ⅱ的內部一致性系數(shù);小學生體育情境興趣量表Ⅱ與原體育情境興趣量表(PESIS)的相關性對比，進一步驗證了小學生體育情境興趣量表Ⅱ更加適合低年級學生?；犹K和普通跳繩的獨立樣本t檢驗以及內部一致性信度和分半信度檢測，證明小學生體育情境興趣量表Ⅱ具有較高的信度和良好的效度。
　　第三部分，采用小學生體育情境興趣量表Ⅱ，選取籃球和體操兩個項目，對小學三、四、五年級學生進行體育情境興趣水平的檢測，分析體育情境興趣內部構成各個維度的相互

5、關系，揭示了教學內容、年級、性別對學生體育情境興趣的影響。
　　研究結果表明，小學生量表的修訂，在語言和文字的編撰上一定要契合小學生群體的理解認知水平，注重文字的適用性，簡單明了不要過于抽象;情境興趣在學生最初學習階段對其動機的激發(fā)起著至關重要的作用;年級、性別的差異進一步揭示了學生能力基礎水平對體育情境興趣的干擾性作用。該小學生體育情境興趣量表尚處于初步修訂階段，仍有很多不足需進一步改進與完善。小學生體育情境興趣量表的整個修訂過