初級漢語綜合課教師語言研究.pdf

1、語言是教師的“法寶”，是一堂課能否成功的關(guān)鍵所在。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，要想上好一堂課，教師必須首先錘煉好自己的語言。在初級階段的對外漢語課堂上，由于教學(xué)對象的特殊性，教師的語言無疑顯得更為重要，它關(guān)系著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，關(guān)系著教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，在現(xiàn)階段，有關(guān)初級階段教師語言的研究成果還不是很豐富，很多教師在課堂語言運(yùn)用方面還存在著許多問題。
　　本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對北京語言大學(xué)、東北大學(xué)、遼寧

2、大學(xué)和沈陽師范大學(xué)不同年齡階段、不同職稱的初級階段綜合課對外漢語教師的課堂語言使用情況進(jìn)行了解，采用定性、定位和定量的分析方法，對教師語言中詞類運(yùn)用、詞匯密度、生詞重現(xiàn)率、超綱詞、句類運(yùn)用、評價性語言的使用、指令性語言的使用、過渡性語言的使用、結(jié)束性語言的使用、語言代碼的使用和非語言手段的使用等方面進(jìn)行了詳細(xì)的量化考察，找出初級階段綜合課教師在課堂語言運(yùn)用方面存在的問題并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。
　　本文共分為五部分，第一部分為引言

3、，主要對前人的相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理并在此基礎(chǔ)上確定本文的研究內(nèi)容和研究方法；第二部分論述了本研究的理論依據(jù)，分別從語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)的角度描述了本文寫作的理論支撐；第三部分對初級階段對外漢語綜合課教師語言進(jìn)行定性、定位和定量分析，通過細(xì)致的研究，給初級階段的教師語言提供了一個標(biāo)準(zhǔn)化的參考依據(jù)；第四部分用用定量的方法對教師語言進(jìn)行了全方位的考察，歸納總結(jié)出了教師在課堂語言運(yùn)用方面存在的問題和成因；第五部分針對第四章中發(fā)現(xiàn)的問題