xMOOC模式下微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究——以《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》課程為例.pdf

1、MOOCs網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的迅速發(fā)展給高校乃至整個(gè)社會(huì)教育改革帶來(lái)了很大的沖擊，這對(duì)教育界來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。xMOOC作為MOOCs的一種典型教學(xué)模式，獲得了眾多高校和學(xué)者的青睞，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的微資源，也為研究者提供了創(chuàng)建微課的平臺(tái)。微課在xMOOC教學(xué)模式中舉足輕重，它的好壞影響著模式的成敗。本研究探索xMOOC模式下的微課設(shè)計(jì)，是對(duì)微課設(shè)計(jì)研究的有益嘗試。
　　本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，對(duì)xMOOC、微課等相關(guān)概念進(jìn)

2、行了辨析，仔細(xì)梳理、綜合分析國(guó)內(nèi)外、理論與實(shí)踐等多個(gè)視角下xMOOC教學(xué)模式、微課設(shè)計(jì)等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)xMOOC模式下的微課設(shè)計(jì)仍需理論與實(shí)踐的雙面充實(shí)。繼而基于PLC微課程設(shè)計(jì)模型、“雙主型”教學(xué)設(shè)計(jì)理論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論等理論基礎(chǔ)，從目標(biāo)定位、要素分析和思路建構(gòu)三個(gè)方面對(duì)xMOOC模式下的微課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。具體而言，對(duì)潛在學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、微內(nèi)容設(shè)計(jì)、微活動(dòng)策劃、工具準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)設(shè)置六個(gè)要素進(jìn)行了設(shè)計(jì)建構(gòu)，分別通過(guò)知識(shí)可視化

3、和學(xué)習(xí)支架搭建來(lái)支撐微內(nèi)容設(shè)計(jì)和微活動(dòng)策劃兩大環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，并從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)角度來(lái)把握這兩個(gè)關(guān)鍵要素的設(shè)計(jì)。隨后，依據(jù)難度適中、有代表性、具備設(shè)計(jì)空間、內(nèi)容微型化、碎片化等要點(diǎn)選取了《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展了微內(nèi)容的有序組織、可視化呈現(xiàn)及微活動(dòng)的交互式設(shè)計(jì)等具體的微課開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，并將所設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課發(fā)布在愛(ài)慕課平臺(tái)進(jìn)行了實(shí)施。最后，通過(guò)分析學(xué)習(xí)者單元練習(xí)與互評(píng)作業(yè)成績(jī)、互評(píng)與討論區(qū)交