對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的信息提取和預(yù)期推理.pdf

1、語(yǔ)篇閱讀是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要途徑,也是衡量其漢語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高漢語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀能力在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。語(yǔ)篇閱讀理解是一個(gè)借助書(shū)面語(yǔ)言材料建構(gòu)意義,獲得完整連貫心理表征的過(guò)程。這是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程,特別是對(duì)于二語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀來(lái)說(shuō),從語(yǔ)言表層文本信息的提取,到根據(jù)讀者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)義信息的推理,以及對(duì)讀者自己對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控,每一個(gè)階段的加工深度都將最終影響到語(yǔ)篇整體的理解水平。
　　 本文以對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇閱

2、讀為研究對(duì)象,借鑒心理語(yǔ)言學(xué)的圖式閱讀理論和建構(gòu)整合模型以及語(yǔ)用學(xué)的語(yǔ)境關(guān)聯(lián)理論,探討了漢語(yǔ)語(yǔ)篇理解中信息提取和預(yù)期推理的心理過(guò)程。從言語(yǔ)感知、詞匯提取、句子加工和篇章理解四個(gè)階段,分別分析漢語(yǔ)信息是如何提取的,預(yù)期推理是在什么情況下發(fā)生的,哪些語(yǔ)言和非語(yǔ)言線索參與了推理的過(guò)程,以及這些線索是怎么樣幫助我們填補(bǔ)文本的語(yǔ)義空白的等問(wèn)題。
　　 另外,本研究根據(jù)篇章語(yǔ)言學(xué)的主位化、信息性、銜接、連貫以及功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)域、語(yǔ)類等理論,

3、按照篇章結(jié)構(gòu)與預(yù)期推理的關(guān)系,提出了漢語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀策略,并對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的解碼順序和注視順序做了進(jìn)一步的區(qū)分,發(fā)現(xiàn)不同的閱讀階段激活的預(yù)期推理以及所需提取的知識(shí)信息的類別都是不同的,基于篇章位置不同而產(chǎn)生的推理對(duì)下文的預(yù)測(cè)作用也有差異。
　　 最后,本文還對(duì)影響漢語(yǔ)語(yǔ)篇預(yù)期推理即時(shí)生成的各種因素,以及參與推理的各項(xiàng)信息來(lái)源進(jìn)行了綜合性的分析,提出了漢語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀理解的模型。希望研究結(jié)論能夠?qū)h語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀有所啟示,并為對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教