基于“新大綱”的《新實(shí)用漢語課本》語料難度定量分析.pdf

1、教學(xué)大綱與教材間的契合度是教材評估的基本依據(jù)，教材語料難度評估也不例外。經(jīng)考察，現(xiàn)有的漢語二語教材難度測試標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不能滿足當(dāng)前漢語二語教材編寫和修訂需要，表現(xiàn)為難度要素和大綱依據(jù)的選取存在一定的隨意性。在歸納總結(jié)英語易讀性研究和漢語教材語料難度研究的基礎(chǔ)上，依照漢語二語教材編寫與評估理論，并借鑒閱讀心理學(xué)研究成果，嘗試構(gòu)建一個多維度、多層級的教材語料難度測試的基本框架。
　　該框架認(rèn)為，語料難度定量分析本質(zhì)上是客觀量化的系統(tǒng)性的

2、教材評估活動，測量對象是語言文字因素引起的閱讀難度。它包括要素難度定性及定量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及初步分析、綜合分析與評估三大標(biāo)準(zhǔn)化流程;要素存在于漢語、漢字等維度，又可切分到語法層、音系層等層面，進(jìn)而演化出語料長度、句子長度等難度測量要素;評估包括橫向評估與縱向評估，內(nèi)部評估與外部評估。
　　在此框架指導(dǎo)下，依據(jù)《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》，運(yùn)用“五要素難度定量分析法”，測量《新實(shí)用漢語課本》語料難度。研究顯示，教材難度大致符合入門-初級