starC教學(xué)平臺在歷史學(xué)科的應(yīng)用.pdf

1、學(xué)科深度融合是學(xué)科教師根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，它充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研制的starC云端一體化教學(xué)平臺（以下稱starC教學(xué)平臺），以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、雙重編碼理論、雙軌教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，具有強(qiáng)大的兼容性和多樣的互動(dòng)形

2、式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　本文通過對歷史學(xué)科特點(diǎn)的分析，對starC教學(xué)平臺的深入學(xué)習(xí)，并深入到一線教學(xué)課堂進(jìn)行課堂觀察記錄、訪談一線老師及問卷調(diào)查，探索了starC教學(xué)平臺在歷史學(xué)科中的應(yīng)用模式和應(yīng)用效果。具體工作如下:
　　論文首先對學(xué)習(xí)分析和模型構(gòu)建的基本理論進(jìn)行分析，說明starC教學(xué)平臺教學(xué)模型的實(shí)現(xiàn);其次，從創(chuàng)建知識關(guān)聯(lián)、創(chuàng)立教學(xué)情境、增強(qiáng)課堂互動(dòng)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法