鄉(xiāng)村新手教師身份認(rèn)同研究——以河南省C鎮(zhèn)中學(xué)為例.pdf

1、百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，鄉(xiāng)村教師為重點(diǎn)，鄉(xiāng)村新手教師為關(guān)鍵。但大多數(shù)學(xué)者關(guān)于鄉(xiāng)村教師的研究脫離了其現(xiàn)實(shí)生活，未能深入了解鄉(xiāng)村教師的實(shí)然生存狀態(tài)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同危機(jī)重重，教師隊(duì)伍極其不穩(wěn)定。鄉(xiāng)村新手教師是教師隊(duì)伍中的特殊群體，鄉(xiāng)村新手教師身份認(rèn)同研究也是近年來(lái)受到密切關(guān)注卻又比較棘手的問(wèn)題。
　　筆者深入到河南省C鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，實(shí)地考察鄉(xiāng)村新手教師的實(shí)然身份認(rèn)同狀態(tài)，先是采用參與式觀察法、訪談法

2、、案例分析法等方法收集鄉(xiāng)村新手教師的教育故事，了解他們身份認(rèn)同的狀態(tài)及變化;接著深入分析影響其身份認(rèn)同的因素;最后針對(duì)鄉(xiāng)村新手教師身份認(rèn)同的狀況作進(jìn)一步思考，并提出促進(jìn)鄉(xiāng)村新手教師積極構(gòu)建教師身份的建議與對(duì)策。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分:
　　第一部分，研究緣起、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述以及研究的準(zhǔn)備工作。
　　第二部分，河南省C鎮(zhèn)鄉(xiāng)村新手教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀的描述及分析。筆者通過(guò)對(duì)這七位鄉(xiāng)村新手日常生活、教學(xué)工作和未來(lái)計(jì)劃的描述，

3、并從處境身份認(rèn)同、職業(yè)身份認(rèn)同、個(gè)人身份認(rèn)同三個(gè)維度對(duì)鄉(xiāng)村新手教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行描述。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)鄉(xiāng)村新手教師身份認(rèn)同困境進(jìn)行了總結(jié):一是鄉(xiāng)村新手教師周?chē)纳詈凸ぷ鳝h(huán)境相當(dāng)簡(jiǎn)陋;二是鄉(xiāng)村教師工資低，福利待遇差，社會(huì)地位低;三是培訓(xùn)多以“低端”培訓(xùn)為主;四是新手教師情感家園的缺失;五是多數(shù)新手教師夸區(qū)域任教，離家偏遠(yuǎn)，缺乏歸屬感。
　　第三部分，筆者分別從外部、內(nèi)部因素兩方面對(duì)鄉(xiāng)村新手身份認(rèn)同的影響因素進(jìn)行了總結(jié)。其中外部